【摘要】初中英語教學(xué)主要在于教授學(xué)生在聽說讀寫方面的基本知識，為高中及以后的深入語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，一些日常詞匯的認讀在幫助他們了解詞匯意義和用法方面顯得十分重要。而閱讀作為語言學(xué)習(xí)中的一種重要途徑和必需的手段，如何在此過程中更好進行詞匯教學(xué)是需要探究的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0111-02

初中是學(xué)生智力體力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，一些基礎(chǔ)學(xué)科也從這個時候開始正式進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。而考慮到當今的國際大環(huán)境和中國國情，英語無疑是我國初中教學(xué)任務(wù)中尤為重視的外語。在英語閱讀教學(xué)中，教師們也會自然而然地融入詞匯教學(xué)，這是個很好的出發(fā)點，但效果卻是仁者見仁智者見智因人而異。因此，本文結(jié)合一些教學(xué)案例對初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)進行探究，給出一些合理策略。

一、詞匯教學(xué)的重要性

無論在哪門語言中，詞匯都是構(gòu)成語言的基本要素，是造句的基本工具。它既發(fā)揮著表達功能，又是社會交際與思維的主要手段。一個能熟練掌握運用英語交流的人必是有著龐大的詞匯量和正確運用詞匯的本領(lǐng)，這也是衡量其英語水平的重要標準。語言學(xué)習(xí)的三大要素：語音、詞匯、語法中，相對而言，其實無論是從數(shù)量和質(zhì)量上對詞匯的要求都是最高的，因此也是最難學(xué)好的。因為詞匯的聽說寫三個方面很難做到均衡有效學(xué)習(xí)，聽得懂的不一定會寫，會寫的不一定會說，詞匯的積累是一個耗時耗力的長期過程，初中生在課余時間英語學(xué)習(xí)上在背單詞方面往往是付出最多的。因此，對英語詞匯教學(xué)的加強重視，努力探究詞匯教學(xué)更有效的方法，在英語教學(xué)中有著深遠意義。

二、如何做好閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

1.分時間段處理

初中生一般會有早自習(xí)和午休，學(xué)生在此期間是學(xué)習(xí)詞匯的好機會。教師可以將所有時間劃分為：課堂閱讀時間、早讀時間、課外時間。三個時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)也各不相同。根據(jù)文章的長短、難易程度靈活安排，讓學(xué)生可以在課外時間做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，自己嘗試閱讀理解并對單詞進行拼寫記憶，在課堂上跟著老師的節(jié)奏去深入做閱讀工作，根據(jù)上下文意思和構(gòu)詞法以及自己預(yù)習(xí)的記憶來猜測某些單詞的意思，這是在閱讀中最重要的步驟，切記讓學(xué)生不能對照中文翻譯去看，一定要自己去閱讀揣摩。在早讀期間便是規(guī)范的整理和記憶過程，學(xué)生通過反復(fù)大聲閱讀單詞和文章進行詞匯鞏固，清晨也是他們記憶力很強的時候，把握好這個期間的朗讀和理解背誦過程十分有用。詞匯學(xué)習(xí)一定要目標明確，按部就班落到實處。

2.運用聯(lián)想教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

英語中有很多語境豐富或拼寫玄妙的詞匯。比如單詞“hardworking”由“hard”和“work”兩個單詞復(fù)合而成理解起來也十分簡單，“hard”是努力，“work”是工作，所以結(jié)合起來就是工作努力學(xué)習(xí)認真的意思，諸如此類的還有“goodlooking（好看的）”、“peaceloving（愛好和平的）”，教師們列出同類構(gòu)造或意思相近的詞匯，這樣可以讓學(xué)生高效地一次性掌握很多單詞。另外，初中生年齡普遍不大，無論從心理學(xué)角度還是從實際情況考慮，學(xué)生們更傾向被對有趣的東西吸引，教師在講一些詞匯的時候可以發(fā)揮想象借助生動的小故事來引起學(xué)生的興趣。比如單詞“catwalk（過道）”可以展開聯(lián)想：小貓（cat）走過（walk）狹窄的過道（catwalk）。這樣能使課堂變得活潑有生氣，對那些沒有關(guān)聯(lián)的詞匯盡可能創(chuàng)造畫面，這樣無意也能使學(xué)生在閱讀中能夠靈感涌動，學(xué)會舉一反三，對閱讀能力和詞匯掌握都大有裨益。

3.設(shè)置情境和任務(wù)驅(qū)動

每篇文章都是有故事或情節(jié)和框架的，學(xué)生如果沒有進入狀態(tài)泛泛而看沒有深入體驗當然沒有收獲，對詞匯的感知和文章的理解力不能被挖掘。教師可以設(shè)置故事中的情景讓學(xué)生角色扮演或是分組競賽，這樣能讓學(xué)生求知欲大漲，主動去理解，不用老師一遍遍機械帶讀或注釋學(xué)生就能輕松記住。另外，通過競賽或設(shè)置任務(wù)比如在一篇文章閱讀過程中，教師可以提出幾個問題讓學(xué)生以小組討論形成最終結(jié)果的形式回答評比出最好的一組施以獎勵，或是讓組間互相提問、猜測生詞等。一旦過程變得生動了，學(xué)生就能化被動為主動，聽說讀寫四個方面融為一體全方位提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，而無閱讀不語言，閱讀的過程包含了讀、思考、理解和記憶等多個學(xué)習(xí)過程，在閱讀中進行詞匯教學(xué)是正確而艱巨的教學(xué)道路。教學(xué)工作者們要致力于形成良好有效的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生對詞匯的掌握程度，豐富課堂形式，從各個渠道全方位帶動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如何讓龐大的詞匯庫不失趣味性地進入學(xué)生的腦海中是每個教師工作者需要思考的問題和努力的方向。

參考文獻：

[1]陳陽. 初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)有效性的探究[J]. 考試周刊， 2015（21）：115-115.

作者簡介：

陳智林（1967.11-），男，甘肅天祝人，工作單位：天祝藏族自治縣安遠鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師。