張瑛

【摘要】進(jìn)行高職德語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及維持，在適當(dāng)時(shí)機(jī)渲染課堂氛圍，激發(fā)其求知欲；吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，開展趣味性教學(xué)；倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮；搭建新型師生關(guān)系，注重情感交流；推動(dòng)多樣化形式的課外活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】德語教學(xué) 高職 興趣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0109-01

在進(jìn)行德語教學(xué)時(shí)，成功的教師往往會(huì)有培養(yǎng)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，讓其德語學(xué)習(xí)一直保持在最佳狀態(tài)，讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到忘我的學(xué)習(xí)境界。故而，在教學(xué)手段以及教學(xué)方法上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，且要注重語言實(shí)踐活動(dòng)的開展。筆者在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并親身實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)德語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提出了如下幾方面看法：

一、在適當(dāng)時(shí)機(jī)渲染課堂氛圍，激發(fā)其求知欲

好的開始便意味著成功的一半，因而，應(yīng)較好地運(yùn)用課前十分鐘，為課堂的開始烘托出較好地氛圍?？梢宰鲆恍┯螒颍纭罢?qǐng)猜猜”等，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以大幅提升課堂趣味性，激發(fā)其求知欲。

二、吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，開展趣味性教學(xué)

在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采取由易至難，逐層遞進(jìn)的方式，而且要兼顧學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度，保證學(xué)生處于積極思想的熏陶之下，讓其興趣逐級(jí)遞增。另外，要開展趣味性教學(xué)，多種教學(xué)手段齊頭并進(jìn)，推動(dòng)其興趣的持久保有。在展示語言材料前，教師應(yīng)注重其情境的挖掘，設(shè)計(jì)新穎的情景博取學(xué)生的關(guān)注，再自然過渡至課本情景之中；同時(shí)也要利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)錄音、圖片展示、多媒體課件以及掛圖等多種形式，讓其情景更為立體，更具情趣。

三、倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是接受教育的對(duì)象，學(xué)生的大腦也只是單純地視為盛放知識(shí)的容器，沒有考慮到教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生主體地位，更別提主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。現(xiàn)如今，“以人為本”已逐步滲透教育界，廣大教師也在追逐以學(xué)生為主，能夠推動(dòng)其主體性發(fā)揮的教學(xué)方法。相關(guān)研究已經(jīng)證實(shí)，在進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，“在教學(xué)中我們?cè)鯓舆M(jìn)行相應(yīng)條件的創(chuàng)造”已經(jīng)取代“我們應(yīng)該教什么”成為重點(diǎn)。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生“能干什么”加以強(qiáng)調(diào)。故而，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重其主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，讓他們真正能夠運(yùn)用德語。

四、搭建新型師生關(guān)系，注重情感交流

師生關(guān)系是建立在基本人性觀的基礎(chǔ)之上的。假設(shè)教育者持有下述觀點(diǎn)，即人天性懶惰，不求進(jìn)步，其良知只有通過嚴(yán)格教誨才能感知，無疑，最有效的便是權(quán)威性師生關(guān)系，所說的師道尊嚴(yán)便是最直接的表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則持不同觀點(diǎn)，認(rèn)為人有著積極向上的本性，尋求向上生長(zhǎng)和持續(xù)進(jìn)取，教育是為實(shí)現(xiàn)潛能的激發(fā)，推動(dòng)發(fā)展的全面，可見，新型師生關(guān)系的搭建是迫在眉睫的。

1.和諧

和諧，即師生間一種情感聯(lián)系，核心要素便是愛。愛需要教師賦予足夠的熱情，傾注足夠的心血，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的也應(yīng)一視同仁。因?yàn)閻郏瑤熒g的“我”和“你”會(huì)融合成“我們”，在心靈上拉近彼此關(guān)系，能夠一起分享喜悅、分擔(dān)痛苦，作為強(qiáng)有力力量推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)

站在社會(huì)學(xué)立場(chǎng)上可知，教學(xué)過程是基于師生交互作用產(chǎn)生的，就教學(xué)活動(dòng)而言，其效果取決于師生互動(dòng)的質(zhì)量及其性質(zhì)?？紤]到教師的教學(xué)行為是由一定教學(xué)觀念支配的，并影響學(xué)生；學(xué)生也會(huì)基于其需求以及價(jià)值取向?qū)處熡绊戇x擇性地接受，并反映于行動(dòng)中；教師基于學(xué)生行動(dòng)可對(duì)其教育行為以及觀念予以修正并強(qiáng)化?？梢?，師生互動(dòng)是正反饋機(jī)制的一種，既能強(qiáng)化正效應(yīng)，又能加劇負(fù)效應(yīng)。教學(xué)并不單純是教和學(xué)的簡(jiǎn)單關(guān)系，還是師生思想碰撞、感情交流的過程。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生意志以及情感都會(huì)產(chǎn)生直接化影響，也會(huì)波及到學(xué)生認(rèn)知開展。一般而言，如果某位教師深得學(xué)生喜歡，其課堂勢(shì)必也會(huì)較為活躍，學(xué)生也會(huì)有著高漲的學(xué)習(xí)熱情。故而，教師應(yīng)投入真誠(chéng)的情感，激發(fā)師生間情感的共鳴。教師應(yīng)借助表情以及言行，向?qū)W生表達(dá)信任、親切、尊重或者鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于開口講德語。對(duì)情感因素給予充分的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保有較好的心境，擁有足夠的自信心，無疑能夠正向推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及長(zhǎng)久保有。

五、總結(jié)

可見，學(xué)生德語興趣的大小某種程度上決定其語言能力水平，一旦沒了興趣，何談交際能力的培養(yǎng)？因而，德語教師身兼重?fù)?dān)，不僅要傳道授業(yè)，培養(yǎng)其技能，還要注重其興趣的培養(yǎng)以及長(zhǎng)久保有，如此才能將新課標(biāo)的要求真正落于實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳英放.興趣教學(xué)在普通高職德語教育體系中定位思考[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，11（04）：98-99.

[2]侯雙霞.論德語教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的影響[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，23（11）：154-155.

[3]袁媛.游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（01）：56-57.

[4]白琳.游戲在大學(xué)英語口語課堂上的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].華章，2014，04（11）：241-242.

[5]康偉杰.淺談高職學(xué)生德語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]黑龍江科技信息同，2014，20（04）：88-89.