陳曉露

摘 要：通過訪談法對西南科技大學外語學院二外（德語）的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，從而由點到面來了解普通二本高校第二外語（德語）的教學現(xiàn)狀，希望從調(diào)查現(xiàn)狀中得到啟示，提高德語教學水平。

關(guān)鍵詞：普通二本 高校 德語教學 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、研究背景

語言是一種社會現(xiàn)象，深深扎根在各自民族的文化及生活中。文化具有鮮明的個性，不同的文化之間自然會產(chǎn)生差異，文化差異反映到語言上，就成為語言上的差異。[1]德國是一個具有鮮明民族特點的國家，如，講理性、守紀律、辦事嚴謹認真、一絲不茍、崇高自強不息、精益求精。這些優(yōu)秀的民族特點都是我們的學生應該學習并具備的。

在全國將近 130 個高校里都開設(shè)了“大學德語”的教學模式。[2]第二外語（德語）是西南科技大學外國語學院學生的一門專業(yè)選修課，在第二外語（德語）教學過程中實施這些教育，融入德國的文化和民族特點，使學生在潛移默化的教學中改變自身的缺點，不斷完善自己，當走出大學校門后，能夠迅速成長起來，融入社會，并且能夠在他們一生的學習、工作和生活等方面受益終身。這些民族特點都是我們的學生需要了解和學習的。如何在第二外語（德語）教學中融入德國的這些優(yōu)秀民族特點是本研究的主要內(nèi)容

二、第二外語（德語）教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.調(diào)查目的

以西南科技大學外國語學院為個案研究，全面了解二外德語教學的狀況，對德語教學過程中學生的需求及存在問題進行全面系統(tǒng)地了解西南科技大學外語學院第二外語選了德語的同學88人作為研究對象，這些學生都是大三的學生，已經(jīng)學了第二外語（德語1），目前正在學習第二外語（德語2）。

2.調(diào)查方法

本次課題組主要采用了訪談法，課題組成員分組對學生進行面對面的訪談。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

對訪談結(jié)果進行了分類歸納，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)如下：

（1）為什么選擇德語作為第二外語

雖然每個學生學習德語的目的不一樣，但是從數(shù)據(jù)顯示，大部分學生對德語和德國文化是非常感興趣的。興趣是最好的老師，如果德語教學能夠抓住學生的興趣點，并在這一點上投入更多的教學精力，包括教學內(nèi)容的安排、教學方法、教學活動的選擇和開展，那么德語教學會做得風聲水起，教學效果應該是能夠事半功倍的，將會有越來越多的學生真正喜歡學習德語，從德語學習中獲得幫助。

（2）你最欣賞德國哪一個方面？（限一項）

從上圖數(shù)據(jù)中，我們可以看出，有32.29%的學生非常欣賞德國的民族個性，這是一個非常好的現(xiàn)象，如果教師能夠在教學過程中，利用一些故事或者人物傳記等教學內(nèi)容來鞏固強調(diào)這一點，那將會是這些學生學習德語最大的收獲，也會受益終身。

（3）是否喜歡目前的德語教學方法

只有6.01%的學生非常喜歡目前的德語教學方法，12.14%比較喜歡，19.66%的學生喜歡，32.32%的學生對目前的教學方法態(tài)度顯得比較麻木，29.32%的學生不喜歡目前的教學方法，覺得德語學習很枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)給我們的德語教學一個警示，學生明顯有不滿意情緒，我們的二外（德語）教學方法不如人意，需要盡快做出調(diào)整。

（4）你覺得學習德語對你的性格有影響嗎？

22.12%的學生認為德語學習對他們的性格非常有影響，但是需要長期深入的學習才能達到效果，如，德語的嚴謹、精確，德國文化、民族個性等方面，只有長久的學習能到體會到。31.09%的學生認為有一點影響，46.79%的學生認為沒有什么影響，因為學習德語的課時不多，學習內(nèi)容很淺，不能涉及到更深層次的內(nèi)容，所以基本沒有什么影響。

（5）對德語教學方法提出一點建議

對學生給出的建議進行了歸類，主要體現(xiàn)在一個方面：教學方法的多樣化，課堂基本上是老師一個人講，課堂有點枯燥。如果課堂能夠滲入在日常生活和交際中的風俗習慣所形成的習俗文化，如：禮貌的表示、問候、道歉等用話的使用，教學會更加活躍豐富。課堂是有限的，而課外是無限的，課堂教學形式應該向課外擴展，多開展一些與德語有關(guān)的活動。

（6）對德語教學內(nèi)容給點建議

建議歸納起來集中體現(xiàn)在：教學內(nèi)容過于單一，主要是課本為主，適當增加德國文化部分的內(nèi)容，如，德國的國情、民俗習慣、宗教信仰、道德規(guī)范、倫理觀念等多方面的知識。如何豐富教學手段和教學方法、利用豐富的教學資源、提高該課程知識的趣味性，是我們迫切需要解決的問題。

三、啟示

1997 年，J.L.M.Trim在文章中指出，事實上，在許多歐洲國家里，外語教學的目的正在發(fā)生一種轉(zhuǎn)變。[3]德語教學應重視工具性或是人文性，還是其他方面？這是我國當今外語教學必須給予回答的一個帶有方向性的問題。我們的外語學習不能只是一種工具性教育，而更應該在學生心靈里沉積些什么。能夠讓學生在德語學習過程中學習德國優(yōu)秀的民族文化和民族品質(zhì)是德語教學是我們需要把握的一個重要的方向。

參考文獻

[1]羅琳.文化背景下的德語教學思考[J]，成功（教育），2010（4）：197.

[2]朱建華， 葛艷. F?rderung der interkuturellenKompe- ntenzals Aufgabe des DaF-Unterrichts in China[R]//中國跨文化日耳曼學研究會第四次大會“社會變革中的交流與文化”大會學術(shù)報告， 西安：2008.

[3]Trim J L M. Language learning foreuropeanspeakers[C]//Final Report 1989—1996， Strasbourg： Council of Europe，1997：53.