阮俊琴

【摘要】高中的政治教學，不應局限于傳統(tǒng)的德育和政治思想教育，而應將時事政治教育融入日常的教學中，引導學生將所學知識運用于實踐中，引導學生科學地認識世界和了解世界。本文將解析時政教育對于高中政治教育的意義，探討如何將時政教育更好地應用于高中政治教學中。

【關鍵詞】系統(tǒng)化 實踐能力 互動式教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0069-01

時事政治簡稱“時政”，指的是某時期國際發(fā)生的各類新聞事件，包含各國政黨和社會集團、各階層的社會勢力針對國家大事和各國的國際關系所采取的各種政策、方針和社會活動。時事政治是從國際局勢的角度出發(fā)，是各國從大局出發(fā)做出的較為宏觀的政治活動。將時事政治教育和傳統(tǒng)高中政治教學相結(jié)合，通過對社會時政熱點的解析，幫助學生打開將書本知識和社會時政相聯(lián)系的窗口，有助于學生改變過往被動的政治學習模式，化枯燥的學習為有趣的探索，可以有效提高學生的實踐能力。

1.時政教育對于高中政治教育的意義

高中政治教學的內(nèi)容主要是枯燥的政治理論教學和德育教學。將時事政治這一元素注入傳統(tǒng)的高中政治課堂，可謂創(chuàng)新與積極的教學實踐，其活潑真實的內(nèi)容和獨特的視角，將帶給學生全新的政治課程體驗。

1.1 時政教育使政治教育更加系統(tǒng)化

在傳統(tǒng)的政治教材的基礎上，增加新穎的時政內(nèi)容，可豐富政治課程的內(nèi)容，使政治理論教育更加系統(tǒng)化。由于高中政治教材的修訂和編纂的周期性，現(xiàn)行的理論教材會滯后于社會實況。學生在傳統(tǒng)的政治教材上，所接觸的案例分析和事件解讀，內(nèi)容較陳舊。但實際的政治考試中，考題則是以時政熱點作為素材切入，要求學生對其進行科學解讀。所學知識和所需分析的內(nèi)容就出現(xiàn)了偏差，如果沒有教師的引導，學生很難直接地全面分析社會時政熱點，并對其中蘊含的政治原理和社會規(guī)律進行科學解讀。這體現(xiàn)在考試中，表現(xiàn)為學生無法全面地完成考題解答；體現(xiàn)在學生的學習和生活中，則表現(xiàn)為學生對時政熱點的錯誤或者有偏差的解讀，進而影響學生的三觀塑造，影響學生思想健康。

1.2 時政教育有助于培養(yǎng)學生的實踐能力

對于學生而言，單純地背誦并理解書本知識是不夠的。政治教育的核心在于學生可以靈活地運用所學的政治理論和政治常識，對時政熱點進行科學的解讀。傳統(tǒng)的政治教育，教師側(cè)重于教育學生的答題技巧，并不關注學生的實踐能力。在授課中加入時政教育可以幫助學生更好地理解所學政治理論，鍛煉學生剖析時事政治事件的能力。

1.3 時政教育有利于形成互動式教學模式

臺上教師一板一眼地宣講，臺下學生昏昏欲睡，這是傳統(tǒng)的高中政治課堂的常態(tài)。這樣的氛圍下，教師的授課質(zhì)量和學生的聽課質(zhì)量都無法保障，何談提升學習效率。久而久之，學生很容易產(chǎn)生對政治學習的抵觸，喪失政治學習的興趣。

相較于傳統(tǒng)政治教育的灌輸式教師主導教育，時政教育顯得生動而活潑。教師可以要求學生在課前搜集下一課所學要點相關的時政熱點資料，引導學生進行預習，并引導學生主動搜集相關時政資料。在上課時，針對學生對時政熱點的觀點，教師引導學生更全面客觀地看待問題，引導學生將書本理論知識和時政現(xiàn)象聯(lián)系起來，在課堂上通過討論、分析和歸納，讓學生在主動思考的過程中，完成學習。這樣的課堂生動且內(nèi)容豐富，教師和學生充分互動，學生才是課堂的主角，教師可以更好地扮演知識傳遞者和思維引導者的角色。

1.4 時政教育有利于引導學生思想的良性發(fā)展

對時事的理解，會直接影響學生的三觀建設。高中階段的學生既對身邊的事情有自己的觀點，又缺少甄別真?zhèn)蔚哪芰Αr政解讀的正確與否，會直接影響到學生價值觀和世界觀的塑造。高中政治教師應借助時政教育對學生進行科學引導，以免學生因理解的偏頗而走入思維的誤區(qū)，借助時政教育激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生的思想健康地成長，塑造科學的人生觀。

2.在高中政治教學中融入時政教育的方法

2.1教師要積極關注時政熱點，收集教學素材

教師根據(jù)教材知識要點，通過網(wǎng)絡、報刊雜志等途徑，積累相應的時政教學素材，搭建自身的系統(tǒng)化的時政知識體系，運用豐富的時政素材，在課堂上進行時政解析，形成自身的教學風格。

2.2 教育學生養(yǎng)成預習和收集素材的習慣

根據(jù)章節(jié)要點，傳授學生收集時政素材的方法，讓學生在課前做好相應知識點的預習，并搜尋相關的時政新聞。在課前根據(jù)各自準備的素材，讓學生進行時事評論，并展開小組討論，教師予以指點和錯誤糾正。在活躍的課堂氛圍和師生互動中，鍛煉學生的獨立思維和政治判斷力。

2.3引導學生運用所學知識分析時事

在課堂上，引導學生利用該節(jié)課的知識要點分析實際的案例，提出自己的觀點；組織學生針對時政新聞，撰寫相應的稿件，并展開集體討論；引導學生利用所學知識，對校園事件展開討論，并形成自己的觀點，創(chuàng)辦班級刊物，挖掘?qū)W生的潛力和加強學生對時事政治的敏感度，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳藝偉.談時事政治與政治教學的結(jié)合[J].新校園（學習），2011.3（06）：114-115