王文斌

【摘要】思想政治的特征在高中人文教育過程中具有特殊的作用，但是從現(xiàn)在的思政教學情況看，人文精神沒有獲得良好的落實。對此我們必須對其展開深入的討論，首先我們詳細的闡述了高中政治課的教學價值，同時也需要就其育人價值的實現(xiàn)進行分析。

【關鍵詞】高中政治課 教學價值 育人價值 實現(xiàn)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0068-01

社會不斷的發(fā)展，公民素質必須不斷提升，更好的滿足社會發(fā)展需求，公民可以在社會發(fā)展中貢獻自己的一份力量。在這一過程中，中學思想政治課則發(fā)揮了重要的作用，但是我們需要充分了解政治課的教學價值，并研究相應的價值實現(xiàn)方法，由此更好的開展政治教育活動，顯著提升學生的素質。

一、高中政治課的教學價值取向

（一）滿足了社會轉型發(fā)展的要求

當前階段，我國社會處于轉型期，這一發(fā)展形勢要求公民的素質不斷提升。而政治課在和社會的互動中得到了相應的發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩方面，其一，社會的發(fā)展，科技的進步，對于公民素質提出更高的要求，政治課必須及時進行調整，努力同其保持一致，可以正確的表現(xiàn)當下社會生活，實現(xiàn)科技和生活世界二者的整合[1]。其二，公民教育素質在我國社會發(fā)展轉型中發(fā)揮著精神層面的支持作用。一個合格的公民具備較強的國際和全球意識，同時合作和競爭能力較強，這些都對社會的發(fā)展具有積極意義[2]。

（二）課程標準確定育人價值取向

政治課程標準在根據社會發(fā)展需求不斷的修改，建立了“奠定公民素質、追求發(fā)展”的理念，高中時期是學生培養(yǎng)公民素質基礎思想階段[3]。新課程標準確定了政治課的獨特屬性，推動了政治教育轉變?yōu)楣窠逃?，由此政治課必須以公民培養(yǎng)為落腳點。新的教育改革綱要明確指出國民素質的提升。要求政治課必須以學生的現(xiàn)實活動為立足點，促進學生個性的張揚以及社會化的發(fā)展。

（三）高考命題指導重視學生的生活

政治課程關注育人價值，但是這并不意味著放棄高考檢測，反之我們卻可以利用高考試題解決應試教育自身的價值取向。比如當前的高考試題更多是以我們現(xiàn)實材料作為背景進行考查，這明顯的區(qū)別以往的灌鴨式教育。現(xiàn)在的高考命題已經得到升級更新，重點檢測學生的素質和能力，能力型以及應用型的命題逐漸多了起來。考試素材常常取材于社會生活。

二、高中政治課育人價值的實現(xiàn)

（一）站在學生成長的角度解析教材

政治課屬于一項關注人的課程，教師根據育人價值的引導樹立全新的教材思想。教師由過去的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材教”。教材更為開放，拉近了教師和學生之間的距離，以公民成長為出發(fā)點將學生自身的體驗以及生活匯入教學活動中，使得教材重新煥發(fā)生命力。有利于學生獲得更強的生活能力。比如，在講授“民主監(jiān)督”一課時，教學首先需要分析這一內容對學生生活所具有的意義在哪里，對于學生社會化成長的意義在哪。以此為出發(fā)點對于教材中的教育因素進行分析，明確各個知識和生活的關系點，我們可以采用多變的方式，比如，分設小組擬定相應的監(jiān)督方案，自行尋找生活的問題，設計相關監(jiān)督方案。

（二）提高教學的實踐性

馬列主義基本常識為高中政治課程的基本內容，而馬列主義最為明顯的屬性為實踐性。育人價值形成與社會實踐生活，所以在教學當中必須重視政治理論和學生實踐活動的有機結合。教師必須加強實踐環(huán)節(jié)，采取豐富的教學手段：教師可以建立真實的情境，例如，社區(qū)等場景，引導學生開展采訪、社會調研等活動，同時從活動中最為直觀的了解社會現(xiàn)象，有利于學生更為深切的體驗和感悟，可以利用自己學習的知識解決所遭遇實際難題，實現(xiàn)育人的目標。例如，在學習《經濟生活》中的“股票、債券和保險”一課時，我們加入單純理論的講授各個投資形式的特點和屬性等知識，即使通過表格的方式進行對比，學生依然無法直觀且深切的理解。這是因為投資和我們學生的日常生活畢竟很遠，此外學生難以在“岸邊”無法學習游泳，最終只能紙上談兵。對此我們可考慮利用家庭資源，引導學生從家中收集家庭保險、債券、股票，在此過程中學生可以從家長或者社區(qū)了解到投資方面的知識。此外學生還可以利用網易炒股等網絡平臺體驗投資風險。

（三）使評價更加多元

教師必須積極的響應課程標準，樹立多元的評價觀，從多方面、多角度對學生的發(fā)展進行評價。政治課程本身具有難測性以及內隱性等特點，我們無法簡單的通過書面性的測試對其進行評估，對此需要開發(fā)評價，強化對品德行為進行評價，重視過程化的評價，同時可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生之間進行自評、互評活動等。比如，在高中政治課程中，教師可以設置一個“時政論壇”、“市政論文”等互動環(huán)節(jié)，提高學生課堂參與度，也可以引導學生更多的關注時事，在此過程當中，一方面學生的信息收集分析能力、問題發(fā)現(xiàn)和解決能力大大提升，另一方面學生的思想和情感也出現(xiàn)了一定的變化。對于國家時政進行評價是合格公民必須具備的能力和態(tài)度，教師必須對其時評內容進行恰當?shù)囊龑Ш驮u論，還可以鼓勵其他學生對其進行點評，在互動之中幫助學生塑造正確的思想和政治觀，進而促進學生健康的發(fā)展。

三、結束語

綜上，根據社會發(fā)展需求，新課標進行相應的修改，政治課的發(fā)生了一定的轉變，更加專注于學生的成長以及公民素質培養(yǎng)。對此我們了解了高中政治課本身的教育價值取向，進而詳細的分析了如何實現(xiàn)其育人價值，更好的促進學生綜合素質的提升，有效的推動公民素質的培養(yǎng)，有利于社會轉型的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐晴.高中思想政治課的教學價值取向與育人價值的實現(xiàn)[J].思想政治課研究，2015，05：100-103.

[2]鄭世文.高中思想政治課教學“以學生為本”的價值取向探討[J].中國包裝工業(yè)，2014，08：96.

[3]劉引.高中思想政治課的人文教育向度[J].中國德育，2010，09：14-16jk.