陳惠

【摘要】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改變了教師主導(dǎo)講授法的局限性，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行先學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑問，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而通過教師的講解來完成對知識的深度理解?！跋葘W(xué)后教”讓學(xué)生感受到了課堂主人翁地位，通過當(dāng)堂訓(xùn)練來進(jìn)一步消化知識，完成對知識的系統(tǒng)理解。

【關(guān)鍵詞】初中政治 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 高效課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0064-02

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是通過學(xué)生的先學(xué)，學(xué)生在思維上形成了自己的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生政治理性思維的發(fā)展和提高。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。通過先學(xué)再加上教師的后教會讓教師更明確教學(xué)的要點(diǎn)和學(xué)生存在的困惑，通過學(xué)生思考，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，提供訓(xùn)練，有利于教師實現(xiàn)“以學(xué)促教”。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”使學(xué)生成為課堂主人

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，積極思考，主動探究，親歷學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)掌握知識。它體現(xiàn)了學(xué)生主體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)主體，展現(xiàn)了課堂主人翁的地位，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的發(fā)現(xiàn)來了解知識，獲得知識并發(fā)展探究性思維?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式主要不是采用教師的講授法，但它并不排斥教師的講解和指導(dǎo)，只有通過學(xué)生的先學(xué)再進(jìn)行教師的后教才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時，教師就可以讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的“先學(xué)”模式。在學(xué)生的自主探究中，學(xué)生一定會認(rèn)識到自信的來源，了解獲得自信的方法，并且在內(nèi)心中樹立自己的自信心，可以用于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。學(xué)生有了自己的認(rèn)識后，會更好地理解和體會教師的指導(dǎo)，形成自己的體驗，進(jìn)行感悟和創(chuàng)新，從而可以從自己的實際出發(fā)，分析自己的價值和優(yōu)勢，找到自信的字典，逐步地克服自己的自卑心理，樹立自信。同學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會從思想上形成深刻的認(rèn)識，逐步地建立起自己的自信心，這種自信心的建立是教師語言所不能及的，達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生參與了課堂探究，使課堂學(xué)習(xí)有了生機(jī)和活力，有利于高效課堂的實現(xiàn)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”增強(qiáng)學(xué)生思考能力

“先學(xué)后教”讓學(xué)生形成了自己的認(rèn)識和理解，并實現(xiàn)了教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有效教學(xué)，有的放矢，大大提高了課堂效率。教師的課堂講解不再是盲目地，也不是全面地，而是通過學(xué)生先學(xué)的反饋來進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過思考掌握了知識，了解了很多新的要點(diǎn)，也在學(xué)習(xí)過程中形成了自己的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《多元文化“地球村”》時，教師讓學(xué)生通過先學(xué)了解隨著全球化的發(fā)展趨勢，信息化的應(yīng)用，使地球變得越來越小。我們在生活中和學(xué)習(xí)中要了解到世界文化的多樣性、豐富性，同時要正確地看待不同的文化，奏好和諧的文化樂章，要樹立正確的態(tài)度，來對待文化差異。先學(xué)讓學(xué)生了解了知識，可以尊重文化的不同，同時教師要通過“后教”來幫助學(xué)生學(xué)會難點(diǎn)和重點(diǎn)。在學(xué)生的自主探究中，教師可以設(shè)置問題：我們通過看電視或者是看新聞都知道美國軍隊對伊拉克古巴比倫文化的破壞，你怎樣看待這個問題？作為地球村的一員，應(yīng)該如何對待各個民族的文化？問題激發(fā)了學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入到了思考的情境中，學(xué)生會積極地對信息進(jìn)行加工和處理，從而在思考中整合知識，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，解決實踐問題。通過“先學(xué)后教”學(xué)生掌握了知識，提高了學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行課堂訓(xùn)練會讓學(xué)生進(jìn)一步對學(xué)習(xí)過的知識靈活應(yīng)用，達(dá)到真正掌握的程度。只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”，才能使“先學(xué)后教”緊張、高效。

三、“先學(xué)”是前提

學(xué)生的自學(xué)要有一定的針對性，能夠圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行思考和探究，主動地分析其中蘊(yùn)含的知識規(guī)律和原理。通過學(xué)生的先學(xué)有益于學(xué)生個性發(fā)揮，掌握知識，而且還有助于培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這種學(xué)習(xí)方法會改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索和嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造性潛能，真正地習(xí)得知識，內(nèi)化知識。“先學(xué)”過程中，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，他們會變成一個有思想，有頭腦的活生生的課堂參與者，而不是由教師機(jī)械地灌輸知識的機(jī)器，從而形成了和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《終身受益的權(quán)利》時，教師就可以讓學(xué)生通過先學(xué)的方式來探究接受教育掌握知識的益處，我們享受受教育的權(quán)利，義務(wù)教育的三個特征等知識，方便學(xué)生在思考中了解受教育是一項基本的人權(quán)，是每個公民都享有的一項權(quán)利，保證接下來課堂學(xué)習(xí)可以繼續(xù)。為了讓學(xué)生能夠了解課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握知識，主動地探究，教師可以給學(xué)生設(shè)置問題、任務(wù)或者是給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生可以圍繞著學(xué)習(xí)資料來探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且針對問題進(jìn)行思考和分析，把“新知方面的內(nèi)容”、“主要的要點(diǎn)”梳理、歸類，在自己的大腦中建構(gòu)知識體系，形成清楚地認(rèn)識，及時地發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。

四、后教是保證

“后教”是教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，它需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地指導(dǎo)教師。教師的指導(dǎo)實際上是對學(xué)生潛能的一種煥發(fā)，它給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生積極地討論，通過更正的方式各抒己見，暢所欲言，在交流中解決問題，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果學(xué)生之間交流后還有不能解決的問題，教師再出場，對難點(diǎn)知識進(jìn)行點(diǎn)撥，形成教師與學(xué)生互動。通過教師有效的補(bǔ)充、更正，學(xué)生會更好地進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成對知識的正確認(rèn)識。

例如在學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》時，為了使學(xué)生更好地理解誠信是立身之本，教師就可以通過給學(xué)生講“狼來了！”“烽火戲諸侯！”的故事來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于誠信的理解，使學(xué)生能夠通過他們熟悉的故事來明白深刻的道理。通過這種深入淺出的方式，學(xué)生會更好地理解誠信守則，運(yùn)用誠信的智慧解決各種各樣的問題。“后教”的過程有效地幫助后進(jìn)生解決基本問題，使學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)“補(bǔ)差”；尖子生通過幫助差生糾正錯誤，提高并深化了自己的認(rèn)識，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)了“培尖”。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練是提高

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的。教師需要給學(xué)生提供和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的課堂練習(xí)，使學(xué)生能夠針對性地練習(xí)，檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)堂訓(xùn)練把學(xué)生置放于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的思考和探究的機(jī)會，使學(xué)生可以按照自己的思維和方式來獲取知識，在練習(xí)中建構(gòu)自己的知識框架。例如學(xué)習(xí)了《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》后，教師就可以讓學(xué)生分析：我國人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)是什么？在目前條件下我國解決人口問題的唯一正確選擇是什么？或者是給學(xué)生提供辨析題，鼓勵學(xué)生探究：對外開放是社會主義建設(shè)和改革必不可少的條件。因此，中國的發(fā)展要立足于對外開放。通過對于課堂知識的練習(xí)，有利于實現(xiàn)學(xué)生把知識靈活應(yīng)用，通過解決實際問題來重新認(rèn)識知識，提高自己的理解能力。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為調(diào)動學(xué)生參與課堂探究和思考搭建了舞臺，不同層次的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的潛能進(jìn)行積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生的自主探究中，學(xué)生會保持獨(dú)立的持續(xù)探究興趣，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的源泉，會更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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