高淑華

【摘要】初中課堂教學是語文強化的重要階段，也是為高中深層次學習語文知識打基礎。但是，現階段，隨著社會日益進步發(fā)展，對語文知識的教學不僅僅停留在完成規(guī)定課時內容，而是要確立明確的語文課堂教學目標，立足于初中生語文學習和掌握情況，將語文課堂教學統一規(guī)劃到初中教學任務中。因此，初中探討了初中語文課堂教學的有效方法，科學規(guī)定并實施教學目標，以提高語文課堂教學質量為導向，創(chuàng)新語文課堂教學模式和方法，探索課堂教學的有效途徑，秉承新課程的基本選擇，提倡積極健康的課堂教學方式，利用新媒體傳授好語文知識與技能，打開語文課堂教學內涵的新路子。

【關鍵詞】初中 語文課堂 教學模式 有效方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0062-01

語文教學，作為初中課堂教學的重要內容，為其他學科理解和學習打下了基礎。但是，現階段，受教學方式與設備的限制，大部分語文課堂教學無法從傳統落后的教學模式中解脫出來，語文教學師資力量薄弱，學生學習動力與熱情不高，教學目標與方式單一，嚴重制約了語文課堂教學的質量與效率。探索初中語文課堂教學的有效方法，已經成為學校、家長和學生所迫切需要解決的問題。因此，我認為，要增強初中語文課堂教學的有效性與趣味性，推動廣大學生積極參加到語文課堂教學模式探索中，需要以學生為主體建立健全語文課堂教學機制，創(chuàng)造和諧積極的學習氛圍，最大限度地激發(fā)學生學習語文的熱情。

一、以初中學生為主體創(chuàng)設和諧高效的語文課堂教學模式

在語文課堂教學中，應以學生為主體，充分發(fā)揮學生豐富的想象力與思維能力，創(chuàng)設和諧高效的語文課堂教學模式。其一，增強語文課堂教學的高效性，促使教師創(chuàng)設科學的探索機制和交流機制，引導學生與教師共同制定語文教學任務，拓寬語文教學的有效渠道，在營造良好的師生關系的基礎上，引領學生發(fā)揮其學習思維過程，在規(guī)定課時內提高語文課堂教學的效率與質量，根據初中生的知識與技能，延伸語文知識，不斷總結和反思語文課堂教學有效方法的研究。其二，增強初中生的認知與語文情感，從內心認可和熱愛語文這門學科，并利用學生思維活躍的特性，合理組織和開展語文學習活動，比如可以舉辦演講比賽、寫作比賽、書寫大賽等，增強初中生語言表達的正確性與流利性，從而引導語文課堂教學充滿激情。其三，建立語文學習信息反饋機制，讓學生學有所問，將生活現象與語文教學有機結合，大膽想象，敢于質疑和挑戰(zhàn)語文書本中的問題，在自由表達看法和解析的過程中，培養(yǎng)初中生分析問題與解決問題的能力。其四，增強語文課堂教學的導學新課內容，搭建起語文與生活溝通的橋梁，在語文學習中下足準備功夫，當然，也要語文教師結合生活實際積極進行備課，合理選擇語文教學內容，增強語文課堂教學的吸引力，花功夫鉆研并理解教材內容，也可以根據學生需求調整課時，增強語文的實踐教學內容，走進大自然發(fā)現語文視角，做到語文細節(jié)問題教學，并設計出包括閱讀、寫作等一系列的課堂語文教學模式，增強語文課堂教學的新穎別致，積極開展與上課課文有關的小練習活動，從作者背景出發(fā)對所學的內容形成初步認識，情趣盎然，聲情并茂示范，營造情境交融的語文知識世界，促使學生從內心出發(fā)接受和學習語文內容。

二、突破語文課堂教學重點、打開初中語文課堂教學的新路子

面臨著現階段初中語文課堂教學目標多元化的趨勢，應突破語文基礎知識的傳授，突破語文課堂教學重點，打開初中語文課堂教學的新路子。首先，兼顧學生學習語文的能力、思維與方法，引導學生樹立積極健康的情感學習態(tài)度，準確把握語文知識傳授和學習的一般規(guī)律，深刻領會語文課堂教學的必要性，立足于自身站在作者的角度，充分體驗語文課文中作者的思想和情感，打開語文課堂學習和語文知識掌握的大門，不斷陶冶學生的語文情操，提高學習語文的修養(yǎng)與能力。其次，增強語文課堂教學目標的具體性和可靠性，抓細靠實，落實語文課堂教學過程中的字詞與句子，對相關的虛詞、實詞進行深度理解，并立足于學生個體差異與學習水平，科學把握語文課堂教學的結構，打破傳統的語文課堂教學程式。最后，增強語文課堂教學過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以學生各科學習和綜合發(fā)展為導向，靈活選擇設計語文課堂教學模式，促使初中學生自主進行語文知識探究，不斷優(yōu)化語文課堂教學手段，利用多媒體教學設備增強語文課堂的趣味性。

三、推進初中語文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃

語文知識學習和掌握，不僅僅在于為其他學科學習打下堅實的基礎，必須創(chuàng)設良好的語文課堂教學情境，推進初中語文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃，提升學生的整體水平。其一，巧妙地設置語文課堂教學情境，比如在講授《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時候，利用多媒體教學設備播放相關視頻，增強語文課堂講解知識的直觀性，促使學生在最快的速度里進入到語文課堂情境中，從視頻加深對語文課文講解內容的理解，并不斷豐富語文課堂內容，立足于社會進步穿插各學科知識，不斷融合語文知識與社會學、心理學的交叉知識，并推廣閱讀、理解、感悟與品位同時實施的教學模式，從整體出發(fā)感悟語文課堂知識的魅力。其二，充分尊重學生語文學習水平的差異性，在民主、平等、理解的學習氛圍中引導學生自由發(fā)表意見，對語文課堂內容進行重點與難點賞析，準確把握語文講解內容的表達方式、寫作方法與表現手法等，從關鍵語句深入理解文章的主旨，并設計出與語文課堂教學內容符合的小練筆，豐富學生語言表達的感悟能力。

四、結論

綜上所述，要探索語文課堂教學的有效方法，應該以語文課堂講解內容為著力點增強語文課堂學習訓練和培養(yǎng)，以初中學生為主體創(chuàng)設和諧高效的語文課堂教學模式，突破語文課堂教學重點、打開初中語文課堂教學的新路子，推進初中語文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃，引導學生在語文課堂學習的過程中提取信息、整體感知、評價與品味，在理清文章脈絡的基礎上，把握住語文課堂教學模式的結構、線索、思路與情感基調，從而提升語文學習的整體效率。

參考文獻：

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