余 茹/淮南動(dòng)力技工學(xué)校

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淺談中職生德育教育教學(xué)

余 茹/淮南動(dòng)力技工學(xué)校

【摘 要】德育教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。德育課堂是德育教學(xué)的主陣地，德育課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)能否內(nèi)化成行動(dòng)，影響學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低。所以我們講授的德育課是否讓學(xué)生有興趣，能否收到效果，是我們必須要經(jīng)常反思的。同時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)成中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)目標(biāo)，也是我們必須要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；德育課；教學(xué)目標(biāo)

夸美紐斯說“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為，不是由文字”。德育的最終培養(yǎng)的目的是使受教育者具備健全的人格，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，積極參與社會(huì)生活。德育要貼近生活，并能指導(dǎo)生活，因此，我們的德育課要探索讓教學(xué)生活化。而現(xiàn)如今中等職業(yè)學(xué)校的德育課基本是流于形式。主要有幾點(diǎn)原因：

1.中等職業(yè)學(xué)校德育課現(xiàn)狀的分析

1.1中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，其在校表現(xiàn)在：一是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)成績差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不理想。二是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，無心繼續(xù)求學(xué)，大多數(shù)情況是以混畢業(yè)證為目標(biāo)，有的甚至不知道來學(xué)校要干什么。

1.2德育教學(xué)理論說教性強(qiáng)，學(xué)生反感厭學(xué)，再加上各中等職業(yè)學(xué)校為了追求學(xué)生的就業(yè)安置效果，注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，忽視德育教育，在這種思想影響下，中職生覺得他們來學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，學(xué)不學(xué)政治知識(shí)不重要。

1.3德育教學(xué)與專業(yè)課程脫節(jié)，無法形成“教育的合力”。每個(gè)專業(yè)對(duì)人才的要求和規(guī)格是不一樣的，德育課側(cè)重于綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)知，致使教學(xué)脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)需求，使原本基礎(chǔ)差的中職學(xué)生對(duì)德育課興趣不濃。

2.加強(qiáng)德育課教育教學(xué)的建議

為了使中職生在職業(yè)學(xué)校有所轉(zhuǎn)變，有所收獲，德育教育要引導(dǎo)他們改正過去的不良行為習(xí)慣，形成良好的道德 素質(zhì)。

2.1多樣的課堂設(shè)計(jì)

中職生對(duì)德育課學(xué)習(xí)興趣不高已經(jīng)成為普遍事實(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們德育課學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效性，其需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方式激發(fā)：（1）教師通過創(chuàng)設(shè)情境或呈現(xiàn)任務(wù)，拋出相關(guān)情境性問題或有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)興趣，這里的情境包括“生活情境 、職業(yè)情境、 不尋?；蛎艿那榫?、 案例情境、實(shí)踐性情境、研究性情境”等，另外，給學(xué)生布置難度適宜并對(duì)學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情；（2）藝術(shù)形式激趣，運(yùn)用詩歌、小品、名言名句、典故、漫畫、游戲、角色表演等生動(dòng)活潑的藝術(shù)形式對(duì)活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的中職生有獨(dú)特的魅力；（3）最有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方式是師生互動(dòng)，它要求教師要塑造良好的師生關(guān)系，信任學(xué)生，幫助學(xué)生；（4）中職生的情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)的目的性和堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，動(dòng)之以情曉之以理，使他們自己能夠確立目標(biāo)和努力的方向。

2.2德育的實(shí)踐性

德育課的基本理論，有時(shí)單從正面灌輸，學(xué)生很難接受。我們除了可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)校還要嘗試在學(xué)生中開展德育活動(dòng)，上學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟、并形成內(nèi)在道德環(huán)境和道德信念，轉(zhuǎn)化為自覺的行為。開展生活德育，如：可以組織學(xué)生參加實(shí)踐勞動(dòng)。如讓學(xué)生打掃校園、沖洗衛(wèi)生間等，逐步養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣；利用假期組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。還可以帶領(lǐng)他們參觀養(yǎng)老院，幫助孤寡老人，這也可以培養(yǎng)尊老愛幼的道德品質(zhì)。使學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)有感性上升到理性，促使學(xué)生自覺提高自身的道德素質(zhì)。

2.3設(shè)計(jì)多樣的考試評(píng)價(jià)方式

過去單一的閉卷考試方法，學(xué)生只是死記硬背，通過反思，我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上也貼近學(xué)生個(gè)體，貼近時(shí)代，注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式上，有開卷題，閉卷題。閉卷題目實(shí)際上盡量突破答案的單一性，探索開放性試題，來鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，獨(dú)立思考。開卷試題，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析概括總結(jié)等綜合能力。其他評(píng)價(jià)方式還有：寫小論文、調(diào)查報(bào)告、制作課件、編手抄報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、語言表達(dá)等能力。

2.4加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢工作

中職生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。然而，當(dāng)前由于應(yīng)試教育模式、家庭、社會(huì)等方面的原因，不少中職生在面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)、以及人際交往的等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)，學(xué)生心理往往會(huì)出現(xiàn)不滿、厭學(xué)、逆反、自卑、嫉妒等不良情緒。因此，德育課教師要針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，系統(tǒng)講授有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行心理訓(xùn)練、心里指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道。防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是情緒轉(zhuǎn)移，三是音樂撫慰。當(dāng)他們的不好情緒很好宣泄了，自然對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有積極性，所以中職生的心理輔導(dǎo)是很有必要的。

2.5保障德育師資隊(duì)伍的專業(yè)性

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加教研活動(dòng)及課改培訓(xùn)，必要時(shí)還要外出參觀，提高自身素質(zhì)。以自身淵博的知識(shí)和模范作用，潛移默化，感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力。

總之，要提高德育課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新型的復(fù)合型人才，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要注重自身素質(zhì)的提高，努力創(chuàng)造新成就，打開新局面。

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