黃冰凌

【摘 要】隨著新課改的普及和教育體系的不斷進(jìn)步，為了優(yōu)化我國高中歷史的教學(xué)效益，提升課堂效率是必經(jīng)的有效途。然而受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，還需要廣大的師生注意，在開展提高課堂教學(xué)效率的時候，一定要針對課堂中存在的教學(xué)問題，進(jìn)行分析與探討，進(jìn)而解決我國現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);課堂教學(xué);效率與效益

隨著新課程的迅速發(fā)展，對歷史課堂教學(xué)也有了更深的要求，僅僅傳授歷史知識滿足不了現(xiàn)代教育的發(fā)展，還要注重課堂效率的提高，來優(yōu)化高中歷史教學(xué)。由于我國灌輸式教育的影響，老師思想的落后原因，導(dǎo)致我國高中歷史教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生只能被動的接受學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出新課標(biāo)下的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好。正是這些因素的存在，需要廣大的高中歷史老師認(rèn)清新形勢的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

一、目前高中歷史課堂教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化措施

1.課堂教學(xué)效率低的教學(xué)方式

在新課改下的高中歷史教學(xué)中，素質(zhì)教育還是受到傳統(tǒng)教育的沖擊與影響。這要從老師的身上分析原因，因?yàn)槔蠋熥陨砺浜蟮乃枷?，不健全的教學(xué)思維，使得傳統(tǒng)教育方式仍然存在新課改的教學(xué)當(dāng)中。如果老師改變不了這些自身存在的問題，就不能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就不能提高課堂教學(xué)效果，不能夠優(yōu)化高中歷史教學(xué)。通過對高中歷史課堂教學(xué)的研究和探討來看，高中歷史的高效課堂得以開展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，老師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就要不斷地提升自身的歷史專業(yè)素質(zhì)，具備可持續(xù)發(fā)展的理念，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，這樣才有利于高效率課堂的開展。第二，需要老師在上課前做好相應(yīng)的備課工作，創(chuàng)設(shè)出愉悅和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，來提高課堂教學(xué)的效率。

2.多元化課堂高效教學(xué)方式的協(xié)調(diào)

要想提高高中歷史課堂教學(xué)的效率，最重要的是老師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，改變以往單一的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得多元化。在教學(xué)過程中，不要只在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生能夠真正的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。高效的歷史課堂教學(xué)是讓每個學(xué)生都以主人公的形式融入在課堂中，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體地位，將被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，提升歷史課堂的教學(xué)效率。這就需要學(xué)校和老師完善歷史課堂教學(xué)體系，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還能夠提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化歷史教學(xué)，滿足新課改的新要求。

老師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，也能夠提升歷史課堂的教學(xué)效率。在這個過程中，老師一定要起到積極的引導(dǎo)作用，通過給學(xué)生以正確的指引，建立一個和諧、愉悅、輕松的民主課堂，實(shí)踐出真知，老師就從實(shí)踐出發(fā)，來優(yōu)化歷史教學(xué)。

二、在課堂中引入情景教學(xué)，優(yōu)化歷史教學(xué)效益

第一，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，讓教學(xué)情景與歷史基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。老師通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅僅有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，也有利于提高老師的課堂教學(xué)效果。比如說，在學(xué)習(xí)《夏商制度與西周封建》這節(jié)課的時候，老師可以從研究甲骨文的作用入手進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過身臨其境的學(xué)習(xí)，更加容易和輕松的掌握遠(yuǎn)古王權(quán)的相關(guān)知識內(nèi)容。

第二，課堂情景教學(xué)中一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在課堂始終保持積極性和注意力。比如說，在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時代的手工業(yè)》的時候，老師可以從“中國（China）”和“瓷器（china）”的不同含義入手進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生對中國歷史與瓷器歷史發(fā)展了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步深入介紹中國古代較為發(fā)達(dá)的手工業(yè)，學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息情景，優(yōu)化歷史教學(xué)效益

第一，信息情景必須要有一定的資料性。實(shí)施信息情景教學(xué)所提供的信息一定要有史實(shí)性和實(shí)用性，能夠讓學(xué)生通過對資料的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對歷史認(rèn)知的能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如說，在講《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》這節(jié)課的時候，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的信息情景，讓學(xué)生通過歷史資料去了解專制集權(quán)的加強(qiáng)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力。

第二，信息情景應(yīng)一定要具有提示性。信息情景主要的教學(xué)目的就是為了通過歷史資料來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，信息情景中的信息內(nèi)容一定要具有提示性。比如說，在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》這一課的時候，教師就可通過課文中原材料“聯(lián)邦德國總理阿登納的話”進(jìn)行信息情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將整個歐洲的發(fā)展趨勢融入到課堂教學(xué)中。

四、結(jié)束語

老師在課堂教學(xué)過程中，一定要明確新課改下歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)入手，針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。通過健全高效課堂教學(xué)體系，來改變歷史課堂教學(xué)的不良狀況。老師在教學(xué)過程中一定要找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行教學(xué)，以此來提高課堂的教學(xué)效果，優(yōu)化歷史教學(xué)。

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