雙玉

【摘 要】數(shù)學是一門系統(tǒng)學科，能夠培養(yǎng)學生的應用意識及推理能力，能使學生勇于探索和創(chuàng)新。數(shù)學教師應正視教學過程中出現(xiàn)的問題，探索出正確的教學對策，讓學生抓住數(shù)學的內在本質，提高學習效率。

【關鍵詞】初中數(shù)學;教學現(xiàn)狀;完善對策

新課標根據(jù)初中生年齡特點及認知水平，在課本上提供大量數(shù)學活動的素材及思考機會，并在三維目標的指導下，注重師生之間、學生之間的互動交流。這種方式可以從根本上培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，讓學生從單一僵化的思維中解放出來。筆者在下文中談談教學中遇到的困惑和解決對策。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力;學校是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在學校實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，也是實施素質教育的需要。因此，基礎教育教師必須掌握和善于運用創(chuàng)新性教學藝術。那么對初中數(shù)學教學如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學的探討就有了重要的意義。

一、數(shù)學教學中現(xiàn)狀

新課標的許多教學方式已逐漸完善并走向更新，但在教學過程中依然存在一些問題，這不僅有教材內容的原因，也有教法革新與學生適應性的原因。

1.問題情境創(chuàng)設方面的困惑

在問題情境創(chuàng)設方面，新課標要求情境需要注重實踐，在創(chuàng)設的過程中不僅要符合學生的認知水平和心理狀態(tài)，還要聯(lián)系實際體現(xiàn)出新世紀的氣息。教材中有一些知識點難以從生活的素材中尋覓，如果強制性地在生活中找素材進行教學活動，就會嚴重損害學生科學思維的能力。如：因式分解是整式乘法的逆運算，這樣的難點根本沒必要在生活中進行素材的積累，因為這是一個硬性的知識點，只能靠學生自己揣摩、理解。但有些學生依然不會做，那么這種情況就引發(fā)了困惑，這些知識點是否應該創(chuàng)設情境，如何創(chuàng)設？在硬性知識點中，如何讓學生進行知識的傳遞，并找到切實可行的渠道對相關數(shù)學知識進行吸收，這些問題是對教師的一種考驗。

2.教學中師生關系之間的困惑

新課標提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@個要求讓教師從主導變成指導，學生從被動接收知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，在教學過程中體現(xiàn)出讓學生通過活動對事物進行觀察、發(fā)現(xiàn)并體驗、探究知識的形成過程。這種以學生為本的學習氛圍有利于他們動手實踐能力的培養(yǎng)，促進素質教育的進一步深化。在這種情況下，學生主體得到發(fā)揮，教師教學方式進行了轉化，但二者之間的關系在某些時侯卻得不到應有的協(xié)調，如教師教學觀念將如何改變、革新？傳統(tǒng)的教學模式是否適應當前形勢？師生之間的關系由于學生的被動變?yōu)橹鲃?，教師的主導變?yōu)橹笇?，是否適應師生雙方？這對教師的地位和社會觀念均提出了挑戰(zhàn)。

3.自主探究與合作應如何合理安排

自主探究與合作是新課標倡導的主要學習方式之一。在探究過程中，如無計劃、無目標、無鋪墊，學生的自主性也就難以得到發(fā)揮，即無意義的誘導，難以激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學是一門嚴謹系統(tǒng)科學的課程，對相關知識及新舊知識的融匯、過渡都需要一定的要求，這就直接導致了由于學生個體的學習成績差異性影響到整體教學質量的上升。由此就需要正視一個問題：即如何合理安排合作學習？如何把自主探究與合作學習之間的矛盾進行把握？在課程內容上，哪些需要探究，哪些需要合作？這都是對教師的要求。假如在探究的活動中采用小組討論形式，學生討論不斷，其結果往往是學生發(fā)表自己意見而極少吸納小組討論結果意見，造成了有小組合作的形式，卻無探究結果，白白浪費了寶貴的課堂時間。

二、以教學新思路和新導向來進行課程教學

針對以上困惑，數(shù)學教師應該正確理解新課標理念，在創(chuàng)新教學方式的過程中，思考這些困惑，有效結合實踐進行改革，筆者認為可以從以下幾點出發(fā)：

1.創(chuàng)設學生學習的知識情境

知識情景是以多線性的問題進行選擇性的情景把握。

（1）以層次性與系列性問題進行知識引導，創(chuàng)設情景。此類創(chuàng)設方式能有效對學生易于混淆的知識進行問題的轉化，通過問題的連續(xù)性設置，使學生通過參與問答，掌握其內在聯(lián)系，并自我領悟。

（2）對不同情景進行協(xié)調。在數(shù)學教學中，情景創(chuàng)設多樣化，其實往往體現(xiàn)在教與學之間的協(xié)調、教學進程與教學時限之間的協(xié)調、教學方法與學生學習方法之間的協(xié)調。在此過程中，教師只能通過有效的時間進行知識點的分配講解，在分解知識結構與教材結構的過程中進行協(xié)調，為學生的學習起到保駕護航的作用。

2.在教學過程中達到師生之間的情感交流

教師和學生之間最為默契的應該是相互之間要有心的交流和心的互動，這也就是我們常說的學生和教師的“感情”交流。為此，教師和學生應該互為載體，相互促進。在交流中，一般有口語與肢體交流兩種形式，這要求教師要強化口語訓練，靈活運用肢體，讓學生熱切盼望接受，進而在和諧的氛圍中進行二者之間的有效共處，達到高效、高質的效果，共同完成教學任務及學習目標。

3.注重對學生進行學習自主性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學忽略學生求異思維，甚至對學生一些異想天開的思維進行批判，這樣嚴重導致學生依賴教師思想，淡化創(chuàng)新思維，由此造成死讀書、讀死書的狀況。在新課標的理念下，教師應認識到傳統(tǒng)教學的弊端，審視教學課堂，改進教學模式，讓學生思維得到解放，鼓勵學生發(fā)散思維，對知識進行探究，讓學生的學習自主性及思維創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

隨著新課程實驗的不斷推進，教師會在教學中遇到越來越多的困惑和問題，數(shù)學教師應該勇敢面對，以教學新思路和新導向來進行課程教學，使數(shù)學課堂充滿生機與活力。

三、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，全方位、多途徑引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，要提高教學質量，就必須優(yōu)化教學過程，激起學生的創(chuàng)新思維。

1.在知識傳授中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

知識為能力奠定基礎，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎，學生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識的引導學生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2.在改進數(shù)學教法中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學為創(chuàng)新教學，讓學生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。

現(xiàn)在，基礎教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當?shù)貙W生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學方式，成為中學數(shù)學教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學體現(xiàn)了素質教育的精髓，是一種在主體教育理論指導下，運用認識論心理學原理，從教學過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為主要目標，具有靈活性，敏捷性、獨創(chuàng)性和開放性的教學過程。因此，在教學過程中我們應當大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠立于不敗之地。

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