朱小輝

摘 要：中華文明五千年的歷史，從上古的女媧傳說到現(xiàn)代的改革建設(shè)，每一個(gè)故事記錄了一個(gè)國家歷史性的成敗與榮辱。作為一名中國人非常有必要去了解國家的歷史，而作為一名初中學(xué)生更有必要去了解，因?yàn)樗麄兩砩霞缲?fù)著時(shí)代的重任，是祖國建設(shè)未來的接班人。因此了解中國歷史的開始，在初中歷史教學(xué)中就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；故事；運(yùn)用

所謂歷史，就是按照一定的順序記載人類發(fā)展過程中的故事。有很多歷史是以故事的形式記載成書的。由此可見，歷史和故事是密不可分的。研究表明，剛剛走出兒童階段的初中生依舊對(duì)故事興趣濃厚，在初中歷史教學(xué)過程中，歷史故事是初中生最為感興趣的部分。因此，如果初中歷史教學(xué)能夠有效的把歷史故事運(yùn)用進(jìn)來，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的理解和記憶具有巨大的推動(dòng)作用。本文針對(duì)我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的重要性及可行性策略。

一、我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在新教育改革的不斷推進(jìn)下，我國現(xiàn)階段初中歷史教育過程中的弊端日益顯露，很多中學(xué)校還不能摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想和方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效果，其主要存在以下不足：單純的歷史知識(shí)點(diǎn)羅列，過于枯燥乏味，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大多數(shù)初中歷史教材語言嚴(yán)謹(jǐn)，但是過于生硬難懂，學(xué)生很難理解；教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，與學(xué)生互動(dòng)少，課堂氛圍低沉。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

講故事的方式比較適合初中生的身心發(fā)展特征。故事是人類最常用的一種傳承民族記憶的手段，通過口頭傳播歷史故事的同時(shí)，人們也在傳遞著民族文化和價(jià)值觀念。與記錄歷史相比較，故事更加傾向于對(duì)歷史事件的描述，增添一些演繹的因素，增加故事的生動(dòng)性和趣味性，這是歷史所不具有的。因此，在初中歷史教學(xué)中，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，尤其是為了滿足初中生對(duì)歷史好奇心的欲望，講故事的歷史教學(xué)方式更加有效。初中生正處于求知欲旺盛的階段，他們的記憶力處于黃金階段，對(duì)于歷史故事能夠深刻記憶，通過歷史故事教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件加深記憶和印象。

通過歷史故事可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w。將復(fù)雜的變得清晰明了。講故事是講述歷史事件發(fā)生的過程，對(duì)于歷史事件的細(xì)節(jié)描述的非常細(xì)致和生動(dòng)，而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中有很多歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容難以記憶，而將這些復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事的細(xì)節(jié)就可以幫助學(xué)生清晰地記憶。初中歷史教師通過講故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象，腦海中重現(xiàn)歷史事件的畫面，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和對(duì)歷史課的興趣。

初中歷史教學(xué)運(yùn)用故事講授法是歷史教學(xué)中運(yùn)用最為普遍的方法。長期以來人們對(duì)比較模糊的歷史事件就是通過采用故事講授和故事解讀的方式來傳承，故事是最為普遍的歷史記錄方式。在故事中，不僅包含了歷史事件發(fā)生的原因、發(fā)生的過程、還附帶著人們對(duì)歷史的評(píng)價(jià)和判斷，并且對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，每一段歷史都是一個(gè)故事，這就要求初中歷史教師在進(jìn)行歷史內(nèi)容講授的過程中潛移默化地運(yùn)用講故事的方式。

三、歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的相關(guān)方法

講述歷史故事引出新課程。以往的歷史課程都是在簡單的回顧和提問后直奔主題，大部分學(xué)生還無法集中注意力，這樣迅速進(jìn)入正題，不僅不能節(jié)約多少時(shí)間還會(huì)影響學(xué)生的聽課效果。如果在課程內(nèi)容開始之前，加入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，使思維自覺進(jìn)入“歷史范疇”，可以提高學(xué)生對(duì)之后課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在講到秦始皇攻打燕國時(shí)，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學(xué)生感嘆荊軻英雄氣概的同時(shí)，也會(huì)對(duì)秦國和燕國產(chǎn)生基本的印象，對(duì)于之后課程內(nèi)容的講解無疑有輔助作用。

適當(dāng)引入歷史故事，幫助學(xué)生把握疑難點(diǎn)。初中的歷史教材大多是依照歷史資料編寫的，語言相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，簡練，但是對(duì)于初中生來說，理解起來具有一定難度，長此以往，不僅降低學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生被迫的形成死記硬背的習(xí)慣。如果能將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)用相關(guān)的歷史故事講述出來，讓學(xué)生在欣賞故事的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去思考，加強(qiáng)對(duì)疑難處的理解，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

組織編排歷史故事，幫助學(xué)生深入體會(huì)歷史真諦。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是歷史課上大多數(shù)老師都是站在前面從頭講到尾，和學(xué)生的互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低。如果讓學(xué)生講述所知道的歷史故事，或者組織學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件進(jìn)行編排表演，如讓學(xué)生在荊軻刺秦，鴻門宴等經(jīng)典事件中親自扮演歷史人物，這樣不僅提高學(xué)生的興趣還能幫助學(xué)生深入理解歷史，激發(fā)思維。

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該加以推廣，這種良好的方法能夠改善以往的教學(xué)方式中的不足之處。讓學(xué)生輕松接受知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感以及愛國主義的精神。再從小范圍性來說，僅僅是一門歷史課增加了講述歷史故事這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，增加的氛圍和樂趣也不過是就局限于歷史課上面而已。但是從大方面來講，造成的影響力卻不僅僅局限于一個(gè)小小的歷史課堂。學(xué)生的愛國主義精神就是從這里開始培養(yǎng)的，國家的興榮與恥辱觀也是從這里培養(yǎng)的，因此這也是建設(shè)祖國美好明天的起點(diǎn)。

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