劉建洋

把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)落到實(shí)處的幾點(diǎn)做法

劉建洋

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法”教學(xué)目標(biāo)有著重要的促進(jìn)作用。在樹立科學(xué)的物質(zhì)觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)方面伴演著重要角色，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)；樹立科學(xué)的物質(zhì)觀；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；關(guān)注社會(huì)與生活

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已全面實(shí)施。在新課標(biāo)中，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以人為本”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高宗旨和核心理念，并確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，這是新一輪課程改革的基本理念。傳授“知識(shí)與技能”，那是我們每位教師再熟悉不過的工作；“過程與方法”也是如今為廣大教師日益重視的能力培養(yǎng)問題；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”卻 被許多教師認(rèn)為象個(gè)美麗的花瓶，華而不實(shí)，因此不受重視，教學(xué)中實(shí)施力度和效果與另兩個(gè)目標(biāo)相比，顯得薄弱，有被忽視和邊緣化的傾向。然而“三維目標(biāo)”是一個(gè)相輔相成有機(jī)整體，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法”目標(biāo)有著重要的促進(jìn)作用。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，在幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)方面伴演著重要角色。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求如下：

1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立祟尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

4.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

6.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)與“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，與“過程與方法”的培養(yǎng)融合在一起，是我們教師應(yīng)著力研究的，下面內(nèi)容是我在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的幾點(diǎn)做法。

一、以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，樹立學(xué)生的科學(xué)的物質(zhì)觀

化學(xué)課程內(nèi)容中能找到和情感態(tài)度與價(jià)值觀教育有關(guān)的題材很多。

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)總是處于不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中，在教學(xué)中，通過對(duì)物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)的揭示，使學(xué)生確信世界上沒有絕對(duì)靜止的物質(zhì)，如物質(zhì)的溶解、擴(kuò)散及物質(zhì)氣、液、固的三態(tài)變化均揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合質(zhì)量守衡、能量守恒等守恒的觀點(diǎn),著重說明物質(zhì)不會(huì)自行消滅，也不會(huì)無中生有，只是從一種形式轉(zhuǎn)化達(dá)到另一種形式，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、永恒的。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的永恒性等辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

在“燃燒的條件”“爆炸”內(nèi)容的教學(xué)中，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)反應(yīng)條件的控制，滲透“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；在“緩慢氧化”“自燃”內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的規(guī)律性，幫助他們揭開“鬼火”“天火”等自然現(xiàn)象的神秘面紗，逐步樹立“崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信”的觀念。

在學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的用途時(shí)，既要讓學(xué)生知道這些物質(zhì)對(duì)人類有利的一面，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一氧化碳、二氧化碳的過量排放會(huì)影響人類生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這再次說明任何事物均具有兩重性。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的辨證唯物主義思想，我們教師需潛心挖掘教材內(nèi)在的思想內(nèi)容，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的組織起來，以體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而顯示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力，能讓學(xué)生感到“教學(xué)內(nèi)容超出預(yù)期地滿足自己的求知需要”，產(chǎn)生驚喜，得到意外收獲。

二、以科學(xué)探究為過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課程提倡在實(shí)踐活動(dòng)中通過探究學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。學(xué)生通過探究學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)與人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)（例如探究鐵制品銹蝕的條件等），促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，還要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)“異?！保瑢?dǎo)致反?，F(xiàn)象的原因很多，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使他們形成實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如,在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，教師用一塊棉的手帕在體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精里浸泡，待均勻濕透后將手帕展開，用鑷子夾注兩角，用火柴點(diǎn)燃，手帕立即燃燒起來。當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。這是怎么一回事呢？學(xué)生都會(huì)驚奇的問：手帕明明燃燒了，為什么完好無損呢？教師隨時(shí)追問：能用我們學(xué)過的知識(shí)來解釋嗎？針對(duì)這一“異?！奔皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)過程中可能發(fā)生的變化。關(guān)鍵的是由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，教師可“趁熱打鐵”，組織學(xué)生討論、交流，一系列的問題探究之后，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，掌握了一系列的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是在實(shí)驗(yàn)的參與中訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也得到學(xué)科思想和環(huán)境意識(shí)的熏陶。

三、以生活實(shí)踐為經(jīng)歷,關(guān)注社會(huì)與生活

化學(xué)來源于學(xué)生的生活，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，體驗(yàn)化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。平時(shí)時(shí)常提醒學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。家中的食鹽為什么會(huì)變潮?在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?碰了醋的紫甘藍(lán)(紫白菜)怎么變紅了?結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查,結(jié)合無錫“太湖藍(lán)藻事件”“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因等等。通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，及實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，促使學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，不僅使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度看，教師要有“育人”的意識(shí)，要充分挖掘所教學(xué)科內(nèi)在所特有的情感、態(tài)度與價(jià)值觀因素。既要注重挖掘?qū)W科教材中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，又要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀因素，并使其滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段和各個(gè)方面。

要強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)際教學(xué)中還需要教師不斷提高和完善自身的情感、態(tài)度與價(jià)值觀修養(yǎng)，需要在吃透、挖掘出教材內(nèi)容蘊(yùn)含的豐富情感性因素的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行滲透和參悟性教學(xué)，還需要尊重學(xué)生，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感性目標(biāo)。

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[D].教育部，2001，7.

[2]靳玉樂.探究教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂.化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2001，7.

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1008-4428（2016）04-123-02

劉建洋，響水縣第一初級(jí)中學(xué)。