摘 要：文章介紹了小學實施素質(zhì)教育的定義與班主任的作用，進一步闡述了小學高年級班主任的素質(zhì)與能力建設及班主任常用的工作方法。

關(guān)鍵詞：小學高年級；綜合素質(zhì)；能力建設綜述

1 小學實施素質(zhì)教育的意義與班主任的作用

1.1 小學班主任的主要作用

（1）班級集體的組織者、教育和管理者；（2）小學生健康成長的引路人，

（3）學校管理的中堅力量；（4）班級教育的協(xié)調(diào)者，小學班主任為了盡職盡責，必需熱愛本職工作，明確其工作的重要性，只有加強學習，增強責任意識，不斷提升工作能力和業(yè)務水平。

1.2 小學實施素質(zhì)教育的意義

小學教育對象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì)，決定著我們?nèi)瞬刨Y源的不平。把人的思想品德素質(zhì)，科學文人素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過教育使學生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，是每位教育者的責任，也是基礎(chǔ)教育的根本任務。

2 小學高年級教師應具備的基本素質(zhì)與能力

小學教師的綜合素質(zhì)包括政治思想，文化、職業(yè)道德、心理等基本素質(zhì)。

2.1 其政治思想素質(zhì)為

堅持黨的領(lǐng)導積極運用在提高教師政治思想素質(zhì)過程中，要運用馬克思主義唯物論和辯證法的基本觀點，引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立馬克思主義的教育觀、學生觀、質(zhì)量觀。

2.2 不斷提高文化素質(zhì)

班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，文化工作的協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是孩子王。班主任自身的文化素質(zhì)直接影響者整個班級學生的成長，甚至影響到整個學校的教育教學工作，提高班主任文化素質(zhì)是當前極其重要的一項教育工作。

2.3 職業(yè)道德素質(zhì)

班主任是教師中的特殊群體，就教師而言，其職業(yè)道德主體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)和學生上。作為學生學習知識的引導者、學生的朋友、學生成長的關(guān)護者等多重身份的特殊教師。

2.4 提升教師教學素質(zhì)

小學班主任除了要負責班級事務的管理工作，還要從事教學工作。因此，壓力大，應當善于調(diào)節(jié)自我心情，將這兩項工作合理安排好，將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在講臺上，為學生傳授知識，解答疑惑。并研究實施的變換多種教學形式，最為理想。

2.5 提高心理素質(zhì)

教育過程中，班主任心理素質(zhì)對學生心靈的影響，是其他任何教育手段所無法替代的，它不僅表現(xiàn)在一種教育才能，直接影響著班主任教育教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。比如當遇到突了事件時，班主任要善于控制自己的情感、行為、要能夠約束自己的動作。

3 小學教師的工作能力構(gòu)成

3.1 小學教師的語言表達與能力

語言方面，班主任在課間與學生交流時，應使用幽默風趣的語言，以此拉近師生間的距離，而在班會等正式場合則應該嚴肅、莊重、讓學生認識到班主任既幽默風趣又嚴肅認真，在學生心中自然產(chǎn)生對班主任的喜愛和尊重之情，便于有序地開展教務工作。

3.2 與學生溝通，建立良好的師生關(guān)系的能力

3.2.1 尊重學生是教育的前提

學生在人格上與成人是平等的，根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學生同樣有受尊重的心理需要，若不尊重學生，師生關(guān)系緊張甚至對立，教育就無法開展。

3.2.2 善于與學生相處

班主任第一次與學生接觸時的穿著打扮，言談舉止，音容笑貌都會給學生留下深刻的第一印象。因此，班主任要特別注意給學生以親切感、敬重感，，班主任要善于給學生做榜樣。

3.2.3 善于根據(jù)學生氣質(zhì)及性格的不同因材施教

學生的氣質(zhì)是班主任因材施教的重要依據(jù)之一。

3.3 與科任教師溝通的能力

班主任和科任教師組成相對獨立的教育教學群體。這個群體直接影響著班風和教育教學的質(zhì)量。為使這個群體形成教育合力，協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系。

3.4 與家長溝通的能力

3.4.1 重視每次家長會，尤其是第一次家長會，給家長留下良好的第一印象，為進一步的溝通打好基礎(chǔ)。

3.4.2 以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。班主任與家長交流，首先應轉(zhuǎn)換角色，把自己當作學生家長的朋友，尊重對方，溝通起來就變得容易。

3.4.3 講究藝術(shù)，巧妙接待不同類型的家長

家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面參差不齊，因此，在接待不同類型家長時應采用不同的方法和策略。

3.4.4 舉辦家長學校，定期邀請有經(jīng)驗的家長進行育子經(jīng)驗介紹或聘請教育專家學者進行教育學心理學知識的普及，以減少家庭教育的盲目性和隨意性。

3.4.5 播種愛與傳遞愛的能力

教育不能沒有感情，沒有愛心，教育沒有情感主如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛的奉獻，也就是沒有教育，尤其是班主任工作。

3.4.6 及時充電，用知識武裝和完善自己

班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所不專業(yè)的一切知識，教育小學的大專畢業(yè)講師，應通過各種途徑進修達到本科學歷水平。

3.4.7 與教學相關(guān)的其它能力

4 小學高年級班主任常用的工作方法

4.1 用愛去呵護學生的成長法

4.2 與學生交朋友，深入其中法

4.3 強化師生之間互動法。

4.4 促進學生自主自立法

4.5 公正無私，以身作則法

4.6 組織學生參加社會有交益活動法

4.7 樹立創(chuàng)新思維的教學法

結(jié)束語

小學教育班主任，作為人民靈魂中的工程師，基礎(chǔ)教育的工程師，更應該做好對學生的教育工作。在提高自身的綜合素質(zhì)前提下去影響和促進學生們的綜合素質(zhì)的提高，以不辜負黨的教育使命。

參考文獻

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作者簡介：張紅哲（1963，2-），女，哈爾濱人，現(xiàn)職稱小學高級，研究方向：小學語文教學與管理班主任。