白鋒

摘要：閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是初中學生獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，語文教師在教學中應(yīng)探求有效的閱讀教學方法，促進學生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 學生 閱讀能力

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是初中學生獲得知識的一種最基本、最重要的途徑?！墩Z文課程標準》中把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務(wù)之一，語文教師在教學中應(yīng)探求有效的閱讀教學方法，促進學生閱讀能力的提高。如何在新課標的形勢下，提高初中學生的語文閱讀能力呢？下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、把握閱讀目標，確立閱讀教學新理念

關(guān)于初中階段的閱讀教學，應(yīng)據(jù)材料的不同選擇不同的方法，如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式來提高學生閱讀能力，強調(diào)閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是“區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度?！靶抡n標”的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入“閱讀”范疇，語法修辭知識應(yīng)在閱讀教學中依據(jù)理解課文的需要，隨文學習，不再追求全面和系統(tǒng)。在進行課堂閱讀教學時，必須加強對學生的指導，我認為有幾點：1.引導學生在閱讀學習文章時整體把握和感悟文章的內(nèi)涵，學會略讀。所謂的整體把握和感悟，就是要求學生在自學文章時，首先要弄懂文章所表達的思想內(nèi)涵，弄清文章的結(jié)構(gòu)，深入理解文章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系?？刹扇》纸M討論、復述等形勢。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書，瀏覽涉獵。秦牧對“略讀”也作過一個形象的比喻。他說，略讀就是有點像鯨的吞食，張開大口，喝進大量海水，然后嘴巴一閉，留下小魚小蝦，而讓海水汩汩地從鯨須里流掉。2.引導學生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進行局部突破。學會設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關(guān)系是怎樣的?？刹扇》纸M合作、討論等形勢。3.另外，閱讀課堂教學要“重讀”“重創(chuàng)”“輕講”?！爸刈x”即重視朗讀和默讀。還要讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。“重創(chuàng)”即重視在課堂上營造一種與文章內(nèi)容一致的氣氛，使學生身臨其境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得深刻的情感體驗，有助于學生深刻理解課文所表達的豐富的思想內(nèi)涵。從而學會閱讀。“輕講”即少講。老師的作用是啟發(fā)引導。

二、把閱讀的一般過程教給學生

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學互相討論；最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收，學用結(jié)合。

三、把閱讀方法教給學生

初中學生應(yīng)掌握基本的讀書方法1.瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用于上義所說的泛讀。2.跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在“為我所用”，而且又能保證學牛的閱讀量。3.精讀法?！熬x”與第一種方法的“瀏覽”相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，并且掌握其思想內(nèi)容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。4.猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，這樣的猜讀重在節(jié)約時間，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律。

四、激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構(gòu)建閱讀知識體系，當然老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設(shè)置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的興趣，激發(fā)學生的求知欲。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行課堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。

五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章。其次，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，如中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當代少兒文學作品等體裁多樣，內(nèi)容全面的書和學生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發(fā)展的需要。最后，我認為，語文教師應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣讀有所得，讀有所悟。試想，到那時同學們會沉浸在書海中，師生一起分享閱讀的快樂從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣.

六、加強語文課外閱讀指導，擴大學生的閱讀面

為了克服學生課外閱讀的盲目性、隨意性，應(yīng)指導學生認真制訂了課外閱讀計劃。根據(jù)修訂大綱的要求，可以要求學生初一、初二每學年課外閱讀100萬字，初三學年課外閱讀40萬字；大綱“推薦書目”中所列的《西游記》等10本書在初一、初二兩學年讀完（每學期讀2-3本），并適量選讀一些散文、小說、雜文、科學小品；初三年級選讀短小精美的名家名篇和富有時代氣息的優(yōu)美時文。為了提高學生的閱讀質(zhì)量，還要采取課內(nèi)外結(jié)合的辦法，進行閱讀方法的指導，要求學生根據(jù)不同的文章（章、節(jié)、段落）的特點，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生寫讀書筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書卡片、寫隨筆等好的讀書習慣，努力將學生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到有計劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀層面上來。把這些知識應(yīng)用到語文課內(nèi)閱讀、寫作、實踐活動等課型中，力求課內(nèi)向課外延伸，在這些課堂教學活動中有意有機有序地進行課外閱讀的興趣激發(fā)，方法指導和心得的交流。

以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試，不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。