楊勝梅

一個人在幼年期間所受的教育是其人生發(fā)展的基石。在此時期，學生的身心處于快速發(fā)展階段，也是其生命的基礎(chǔ)階段，教育對其未來的發(fā)展、品格的塑造、個人品質(zhì)的確立具有重要的影響。在小學低年級，語言教育活動的形式可分為故事、散文、詩歌等，旨在培養(yǎng)學生的言語理解及表達能力。

古詩詞教學擺脫簡單的教與背的認知，在其中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，則無異于為傳統(tǒng)的詩歌教育插上了飛翔的翅膀，讓學生更易于理解，并能加強他們的真實感知。在古代詩詞教育中運用信息技術(shù)可以分為以下幾個方面。

一是加強任課教師的理論學習與培養(yǎng)，提高其運用信息技術(shù)的能力。

在課程中有效地利用電子白板課件，加入音樂、動畫等元素，讓學生參與到教學活動中來，從而大大提高學生學習的積極性。有效地利用電子白板則需要任課教師掌握先進的教學手段。如在學習賀知章的《詠柳》一詩時，讓學生親自選擇柳樹以及各個成長階段的柳葉形態(tài)，用來制作課件。這樣，學生在動手之前就會先考慮柳樹是什么樣的，是垂柳還是楊柳？柳葉的嫩芽是什么樣的？成熟的柳葉是什么樣的？帶著這些疑問去選擇，提高學生參與的積極性，更教育學生在日常生活中觀察周圍的一草一木，積極地認識世界。同時，對于制作課件的教師也有很高的要求，在授課前要準備好課件，并將之有效地貫穿至教學的各個環(huán)節(jié)，通過這種方法將信息技術(shù)真正融會貫通到教學中，對于學生認知能力的提高起到了很好的作用。

低年級的學生活潑好動，更喜歡生動的卡通形象。在講授曹植的《七步詩》時，將豆莢與豆粒做成可愛的卡通形象，描述詩中所寫的場景，讓生活經(jīng)驗并不是十分豐富的學生明白豆莢與豆粒的關(guān)系，以及豆子生長、煮豆燃燒豆莢的場景，并讓學生理解“同根生”的含義。學生們會對家庭觀念、血緣關(guān)系有了更深刻的了解，同時對于古代與現(xiàn)代生活方式，尤其是烹飪方式的不同，建立起直觀的感受。在認識植物的樂趣中學習也豐富了孩子們的詞匯儲備，提高了他們的自信心?？梢姡诠旁娫~的教學活動中，制作一個好的課件不僅能夠讓學生理解古代的生存生活場景，增加歷史感，而且會促進學生認知的良好發(fā)展，對于教育有著事半功倍的效果。

二是積極實踐信息技術(shù)的應用，開辟教學改革新天地。

加強信息技術(shù)的應用，讓技術(shù)為教學服務，只要應用得當，不僅能夠節(jié)省備課的時間，更能提高備課的效率與質(zhì)量，從而提高教師教學的自信心。

在邵康的《山村詠懷》一詩的教學中，筆者首先選擇一幅優(yōu)美的田園風光的圖片，然后出示了一個會動的小動物，加上聲音的鏈接，讓小動物發(fā)出聲音：“嗨，同學們，大家上午好，我是你們的好朋友天天。今天，我要和你們一起體驗一種全新的學習方式?！边@個簡單的開場白一出，立刻吸引了小學生們的好奇心，他們特別著急地想知道今天要和天天學習什么新的內(nèi)容。筆者將古詩詞教學與數(shù)學教學相結(jié)合，利用信息技術(shù)打通二者的邊界，加入動態(tài)教學，直觀地讓學生感知學科之間的微妙聯(lián)系，同時也增強了形象性，在文學的感性認知中，增加規(guī)律性的學習，對學生的思維起到了綜合性的鍛煉。

三是多元化利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

單純的背誦往往很難讓學生理解古詩詞的意境，很難體會其中所蘊藏的美感。運用多媒體課件，能夠讓文字、畫面、聲音等多項內(nèi)容綜合在一起，充分調(diào)動學生的感官，這樣既能調(diào)節(jié)教學活動的氛圍，創(chuàng)設(shè)更利于學習的情景，最主要的是能提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

興趣是最好的老師，對于學生學習古詩詞而言，古體詩中抽象的詞語是他們理解的一大障礙，而其中不同于現(xiàn)代語言的表述方式，更增加了學生理解的難度，采取傳統(tǒng)的背誦教學，效果往往如同“小和尚念經(jīng)——有口無心”，很難達到古詩詞教學所要達到的效果。而信息技術(shù)的運用，一方面為學生提供了形象化語言的注解，幫助學生理解詞義，另一方面，還能通過語音與場景的結(jié)合，幫助學生理解其中抽象的表意復雜的新詞匯，從而擴展學生的詞匯量，這種動態(tài)的學習，好過于枯燥的詞句解釋。通過特定語境的學習，學生也會自動對這些詞匯進行重復模仿，將遙遠而枯燥的詞匯變成自身的語言。

多媒體技術(shù)的綜合運用，加之美術(shù)所呈現(xiàn)的畫面以及對于景物、動物、人物的夸張性、典型性塑造，對于注意力短暫、活潑好動的學生而言，吸引力更強，也更有代入感。

在教學李白的《早發(fā)白帝城》一詩時，展現(xiàn)彩云、早晨煙霧籠罩的群山、洶涌的河流、一葉扁舟，以及猿猴悠遠而深邃的叫聲，通過動畫來展現(xiàn)扁舟快速漂移的形象。在如此多層次的畫面中，小學生們的興趣大為提高，從而更積極地去學習。隨著詩句學習的演進，老師點擊畫面，同時也觸動了學生的內(nèi)心。有的學生聯(lián)系到乘坐快艇游覽等生活經(jīng)歷，古人與現(xiàn)代的孩子們的心靈在某種程度上達到了共通。孩子們被吸引住了，一首古詩的記憶與學習也達到了目的。美麗的風景、古代原始而自然的畫面也給學生以自然的熏陶，環(huán)保、愛護自然的教學理念在不不知不覺間滲入學生的心中，如此美的意境，引發(fā)了學生的學習興趣，也進行了美感教育，從而達到多重學習的效果。

四是信息技術(shù)在詩詞教學中應用的另一種效果還在于創(chuàng)設(shè)適合的語言環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的能效。

學生從他生活學習的具體環(huán)境中進行認知，在校園中，老師們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了富有詩意和童趣的學習環(huán)境。如在教學及運動場所制作多彩而豐富的繪畫作品，運用環(huán)境達到對學生潛在的教育效果，而教師為學生所創(chuàng)造的愉悅、輕松、積極向上的精神環(huán)境也是環(huán)境對于學生影響的更重要的方面。外在教學環(huán)境與精神學習環(huán)境一起構(gòu)成了學生學習環(huán)境的根本方面。

在校園環(huán)境的構(gòu)成因素中，信息技術(shù)與室內(nèi)外、軟硬件環(huán)境的結(jié)合也是重要的方面。將古詩詞中“詩情畫意”的意境在校園中展示，使用音畫結(jié)合的方式在公共空間展示教師與學生學習互動的畫面，還有學生學習詩歌時的轉(zhuǎn)變，尤其是詞匯量的擴大、繪畫能力的增強等元素。當孩子們看到自己的變化與進步在校園中展示時，對于他們也是一種鼓勵，對于學生積極心態(tài)的養(yǎng)成也有良好的促進作用。

在古詩詞課后，學生可以通過手作課的形式，運用毛線編織、刺繡等方式將美景、美物通過手作的形式展現(xiàn)出來。一般經(jīng)過五六節(jié)課的訓練，孩子們可以鉤出漂亮的胡蘿卜、番茄、草帽等物品，還可以繡出簡單而富有畫意的山水圖景。有聲學習與無聲學習相結(jié)合，提高了孩子對于詩歌的理解能力，增強了他們的審美感知，與其他課程的結(jié)合更能增強他們的專注能力。

總之，多重實踐表明，將信息技術(shù)與古詩詞教學結(jié)合起來，教師在其中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。教師對于信息技術(shù)的正確理解與合理使用是促進教學進步的根本。在使用信息技術(shù)時，如何讓信息技術(shù)的輔助功效達到最大，并且不影響古詩詞教學的根本，也是需要繼續(xù)探討的問題。畢竟，信息技術(shù)的運用只是輔助教學各個環(huán)節(jié)中的一種手段而非全部內(nèi)容。明確古詩詞課程的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，將信息技術(shù)手段與其他教學方法相結(jié)合，用以輔助古詩詞教學。

古詩詞教學要教給學生語文學習的規(guī)律，對于詩詞文本深刻而恰當?shù)睦斫?，對于古代人文知識的感知與感悟。從一首詩最本質(zhì)的教育內(nèi)涵出發(fā)，在其中融入信息技術(shù)，讓學生與古詩詞文本對話，這才是理想的教學之道。如果為了技術(shù)而技術(shù)，偏離教學的根本，則是舍本逐末的方式，不能達到良好的教學效果。

（作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)第二小學）