名師速寫

凡見過儲冬生老師的人，都會(huì)感受到這是一個(gè)極其聰明的年輕人：這不僅僅因?yàn)樗L著一顆大大的腦袋和一雙會(huì)說話的眼睛，還有其明快的語速、迅捷的思維，以及能信手拈來、隨機(jī)化用的睿智。他總是笑著和人說話，與學(xué)生相處也極為融洽。我淘氣的兒子在讀小學(xué)的時(shí)候總喜歡去他辦公室蹦跶，時(shí)間長了，竟不分輩分地稱他為“冬生大哥”，他亦欣然接受。雖然他年齡比我小，但他是我的“頂頭上司”。我是教導(dǎo)主任，他是分管教學(xué)的校長。隨著工作中越來越多的接觸，我發(fā)現(xiàn)之所以這么年輕就能評上特級教師，是因?yàn)樗膬?yōu)秀是“全方位”的。

癡迷的讀者。 書不離手是他的常態(tài)，“一心二用”是他的特殊技能。開會(huì)時(shí)能靜靜閱讀，主題討論時(shí)又能侃侃而談；聽課時(shí)一會(huì)兒傾聽思考，一會(huì)兒而低頭閱覽，看似不經(jīng)心，評課時(shí)卻總讓執(zhí)教老師嘆服不已。無論時(shí)間長短，每次遇到，他手上必是已換新書。他的兒子晚飯后常常詢問：爸爸去哪兒了？她愛人則打趣講：“書房里練功呢，走火入魔了……”外出時(shí)，別人逛商場，他逛書店，別人拎著一包包特產(chǎn)，他帶回一摞摞書。他的個(gè)人藏書多達(dá)3000多冊，特別令人佩服的是：他把書讀到了一定的境界，他能把書中的思想精髓內(nèi)化為自己的實(shí)踐智慧，兼有來自書本又超越書本的閱讀水平 。

教學(xué)的高手。 教學(xué)中，他積極倡導(dǎo)“問題驅(qū)動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)”，潛心打造“生動(dòng)且深刻”的活力課堂，以兒童和學(xué)科為兩翼觀照課堂，驅(qū)動(dòng)兒童思維攀高。課堂上，他幽默的語言，處處流淌著智慧；他設(shè)置的問題，個(gè)個(gè)充滿著挑戰(zhàn)。他是全國優(yōu)課評比一等獎(jiǎng)獲得者，他上的課被師生喜歡、被專家點(diǎn)贊，上百次應(yīng)邀到省內(nèi)外上課講學(xué)。名揚(yáng)在外的同時(shí)，他并沒有忘記自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，作為分管教學(xué)的校長，為一線老師上領(lǐng)航課，可謂是家常便飯。他還常常在聽隨堂課之后，親自為執(zhí)教老師上課示范，以務(wù)實(shí)的姿態(tài)帶領(lǐng)老師一路前行。

寫作的達(dá)人。 他善于捕捉，眼光獨(dú)到。教育中一些看似平常的現(xiàn)象常常能引發(fā)他的深度思考。大家稱他為論文寫作的 “專業(yè)戶”，平均每年都有10多篇文章在省級以上報(bào)刊發(fā)表。他的《舉手的“潛課程”思考》《批判與建設(shè)——小學(xué)數(shù)學(xué)觀察與思考》等文章均被廣泛引用，產(chǎn)生很大影響。他不僅是教育的行家里手，還是南通市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他興趣廣泛，除教育論文外，小隨筆、讀后感、敘事性散文均常涉足。篇幅或長或短，文章角度切入精巧，語言文字生動(dòng)活潑，見地新穎深刻，讓人讀后不愿掩卷，又若有所思。

懂愛的父親。 每次為兒子洗澡，他愛人都覺得水溫正好，可兒子總覺得燙，母子就常有爭論。類似這樣司空見慣的現(xiàn)象引發(fā)了他的關(guān)注：為什么孩子會(huì)覺得水燙？成人與兒童的感受差異為何如此之大……心思細(xì)膩的他隨即開始了對這類生活現(xiàn)象的追問。他把兒子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，以父親的角色和教育者的睿智專門寫成了一篇文章《像莎士比亞寫詩那樣去研究兒童》，給孩子的童年生活留下了一份值得珍藏與回味的記憶。若干年后，孩子長大再來翻看這篇文章，心頭該是怎樣的歡喜與崇敬！

（江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李建梅）