鄭建民

摘要：新課改環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)，通過師生共同協(xié)作，變換傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)形式，達(dá)到課改目標(biāo)與效果。那么初中語文老師在新課改環(huán)境下應(yīng)該怎樣具體安排課堂教學(xué)形式呢？我在這里簡單談?wù)勛约旱膫€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)

無論是哪種教學(xué)方式，其表現(xiàn)形式都是在課堂教學(xué)中，都屬于教學(xué)實(shí)踐范疇。但是這一切都與教師的教學(xué)理念息息相關(guān)，它不僅是教學(xué)形式的問題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。在新課改環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)，通過師生共同協(xié)作，變換傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)形式，達(dá)到課改目標(biāo)與效果。那么初中語文老師在新課改環(huán)境下應(yīng)該怎樣具體安排課堂教學(xué)形式呢？我在這里簡單談?wù)勛约旱膫€(gè)人看法。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢娪行Ы虒W(xué)必須要營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實(shí)施快樂教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。

教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，必須首先做到真正地關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因?yàn)橹挥性趲熒ハ嘧鹬睾椭C的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個(gè)人的潛在力量充分釋放。因此教師如果能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流，采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，那么民主、平等的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成，課堂效率也會(huì)隨之大大提高。

二、關(guān)注全體，引發(fā)學(xué)生自主參與

以人為本，面向全體，是新時(shí)期教育追求的新方向。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。面對參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，真正做到有教無類。我們要關(guān)心、理解、愛護(hù)、信任每一位學(xué)生，要牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生的潛能都充分地開發(fā)出來，使每—個(gè)人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。

三、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

主動(dòng)探究是問題解決的開始，通過學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。法國的德洛爾說“終身教育概念看來是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙。發(fā)展終身教育和終身學(xué)習(xí)，乃是獲得適應(yīng)每個(gè)社會(huì)變化的特殊手段。”所以，教給方法要比教給知識(shí)更重要。因此，在教學(xué)中，本人比較重視探究方法的傳授。下面是幾種常用的方法：①對反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行探究。如：《孔乙己》一文中“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”文中兩次出現(xiàn)，各有什么用意？這樣一問就可以探究到作者的意圖：前一處是表現(xiàn)人們麻木的嘴臉；后一處是人們嘲笑孔乙己半個(gè)秀才也沒撈到，體現(xiàn)了人們的幸災(zāi)樂禍。②題材拓展法探究。閱讀一代寫篇文章讀后探究：自己記憶中還有哪些題材（包括事例、名言、警語、詩句等）可以表達(dá)主題？這一段寫得好，自己能試著寫一段嗎？這一段的意思能用一句話或一個(gè)成語來概括嗎？⑧評價(jià)性探究。閱讀文章后，對作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想傾向等方面進(jìn)行探究。文章寫得好，探究它好在哪里？為什么這樣寫？不這樣寫行嗎？說它不好，不好在哪里？應(yīng)如何修正。

四、小組合作模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小組合作的模式下，學(xué)生就變成了課堂的小主人，在被重視與關(guān)注的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情自然而然地能夠被激發(fā)出來，從而獲得事半功倍的教學(xué)成效?；谶@一點(diǎn)，作為初中語文教師，就要結(jié)合現(xiàn)有的寫作教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性成長特征等現(xiàn)實(shí)因素，不斷地改革與完善小組合作模式。詳細(xì)一點(diǎn)來講，語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，并且結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)際給予小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們在討論與互幫互助中總結(jié)出答案。

五、參與教學(xué)評價(jià)，凸現(xiàn)主體地位

在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補(bǔ)充，爭辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個(gè)問題使其知識(shí)更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進(jìn)生平時(shí)課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭辯的參與過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極互評和自評，學(xué)生的主體地位就會(huì)充分地凸現(xiàn)出來。