楊學梅

摘 要： 隨著素質教育的推進，歷史教育工作者要不斷革新教育方法，豐富課堂內容，激發(fā)學生的主觀能動性。本文主要介紹了選用歷史故事在初中歷史教學運用的原則，并進一步分析了初中歷史教學融入歷史故事的具體策略。

關鍵詞： 初中歷史 故事 教學策略

一、選用歷史故事在初中歷史教學運用的原則

在當下的教育環(huán)境下，教師如何在課堂中運用豐富的歷史故事，可以有效地提高課堂的有效性？在選擇歷史故事時，應遵循一些原則。

1.內容生動形象

教師想要切實有效地提高課堂教學質量，最關鍵的是了解學生，不能單純地以自己的想法衡量學生的接受能力。所以，在歷史故事的選擇上，要了解學生的喜好，選擇一些便于學生理解與接受的故事，內容更有積極意義，傳遞向上的情感，這樣更有助于學生進一步形成正確的價值觀、道德觀。語言作為思維的表現(xiàn)，思維是語言的內在，在歷史課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不能再滔滔不絕地、以“滿堂灌”的方式進行授課，而是讓學生從被動轉為主動，積極為學生創(chuàng)建輕松愉快的交流氛圍，讓學生有更大的討論的空間。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有秉承這樣的原則，歷史課堂才能更加豐富有效。

2.明確主題

選擇歷史故事的前提是它需要服務于某個主題，在這樣一個主題之上，做到層次清晰，表明講解故事的意圖，如果沒有特定的主題，就會導致聽者產(chǎn)生思維混淆，學生越聽越糊涂，長此以往對歷史課就沒有了興趣。所以，保證故事具有一定的主題，讓學生在聽的時候可以從中感悟良多，這才是講解故事的真諦。

3.緊密圍繞教學大綱

教師在選擇有關歷史故事時，要和教學目標、要求緊密聯(lián)合，最好緊扣課堂的重點與難點，讓這些內容通過故事的形式表現(xiàn)，以此提高學生的記憶力，更有助于學生理解。教師在講授故事時，可以進一步設置一些情景，在提出問題、解決問題的過程中漸漸培養(yǎng)學生的領悟能力，讓學生要學習的知識點環(huán)環(huán)相扣，達到層層遞進的效果，真正活躍學生的思維，有效提高學生的能力。

二、初中歷史教學中歷史故事的應用探討

1.設置“懸念”

好的開端可以說是成功的一半，我們在看電視劇的時候，有一個好的開端或者一個激動人心的序幕，就不會移開視線。所以，好的課堂如果擁有一個引人入勝的開場，自然就會讓學生把注意力集中在課堂上。尤其是初中學生，有著強烈的好奇心，在課堂中設置故事，提出一些問題和架設，就能夠充分地激發(fā)學生的求知欲望，讓他們對于課堂有一份求知心理。課前設置帶有懸念的歷史故事，通過歷史故事充分地吸引學生，更有助于提高教學效率。

例如在講《伐無道，誅暴秦》這一課時，教師可以先講一講秦始皇“掃六合”統(tǒng)一天下的壯舉，并設置一些懸念引得學生注意，例如，秦朝都城市場上為什么鞋子沒人買，拐杖卻被搶售一空。接下來就可以講秦始皇慘無人道的統(tǒng)治，例如修建阿房宮、修長城和沉重的賦稅與徭役給民眾帶來的慘絕人寰的生活。最終就導致了農民起義。隨著這種問題的一步步深入，利用設置懸念的方式鼓勵學生發(fā)問，學生會越來越感興趣，在了解教材方面會更加深刻。這就是歷史故事融入的優(yōu)勢和方法。

2.在教學中穿插歷史故事

初中課堂一般一節(jié)課是40分鐘，在這個過程中讓學生保持充沛的熱情是很難的，如果單純地講述課堂知識，學生就會沒有興趣。

在教學期間，適當?shù)丶右恍┕适?，讓課堂氣氛活躍起來十分有必要。一方面擴大了學生對知識接受的領域，另一方面活躍了學生的情趣。例如在講《甲骨文與青銅器》這一課時，由于這節(jié)課是一節(jié)單純的知識性介紹，如果一味地灌輸知識，學生肯定就不會有太深刻的印象，且課堂氣氛不活躍。筆者發(fā)現(xiàn)了一個關鍵的物件——司母戊鼎，備課的時候，筆者就搜集和司母戊鼎有關的故事。在司母戊鼎發(fā)現(xiàn)與保護的過程中，有一些小故事。它于1939年在河南省安陽市出土，而這個時候我們國家正面臨著抗日戰(zhàn)爭，為了防止國寶落入日本人手中，文物保護者幾經(jīng)多長，甚至想將鼎砸爛然后分塊運走，但是鋼鋸的鋸齒都拉平了，大爐上卻只有幾道淺淺的劃痕。后來人們還嘗試了用鐵錘砸，砸掉了一個鼎。在這樣的過程中，方鼎受到了損壞但是也以贗品的名頭躲過了日本人的掠奪。學生對青銅器有了一定的了解，同時對文物保護有了一定的認識，對于初中年級的學生，適當?shù)厝谌胍恍┱n堂故事十分有必要。

初中學生是否對歷史感興趣，很大程度上和教師授課方式有關系，所以，初中歷史教學，尤其是低年級的歷史教學應以故事導入為主，讓學生對課堂充滿熱情。擁有越積極的上課狀態(tài)，在上課時問題會越多，課堂教學效果必然會很好。八年級學生大多學習近代史，有諸多理論，為了讓學生更好地融入課堂，教師應注入一些歷史故事。但是在具體的上課過程中，教師要注意課堂只有四十分鐘，要牢牢把握故事穿插的適用性。

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