江麗燕

摘要：參與式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；是學(xué)生與教師之間建立真正平等、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容的平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生動(dòng)起來，同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要遵循適切性原則、相對(duì)性原則、靈活性原則和多樣性原則。

關(guān)鍵詞：課堂參與式教學(xué)；課堂主體；轉(zhuǎn)變；原來

在新課程改革形勢(shì)下，課堂上要求學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的呼聲越來越高。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中真正學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力、交往品質(zhì)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)成為新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相傾聽，有親和力的氛圍中學(xué)習(xí)，它在大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)方面實(shí)效顯著。

當(dāng)前，學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)較多，因?yàn)槔蠋煹木τ邢?，老師不可能?duì)每個(gè)學(xué)生都關(guān)注到位。為了能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕班主任和科任老師的組織和管理壓力，更為了實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)高效，我建議在班級(jí)建立小組合作學(xué)習(xí)模式。如果這樣做，會(huì)收得一定的效果。以下談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

班主任首先向?qū)W生講清楚建立小組合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，在學(xué)習(xí)小組里，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的參與者，要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在充分表現(xiàn)自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)歸納整理。[1]對(duì)自己不懂的要多問，虛心接受，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)不但自己積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)該多幫助小組的其它同學(xué)，每個(gè)人都應(yīng)在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，在交流中不斷產(chǎn)生新知識(shí)，完善自己的認(rèn)識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)績(jī)。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”

1、要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教育改革必須致力于消解以教為中心體系，回歸依靠學(xué)的體系，使學(xué)校真正成為“學(xué)?！倍皇侵v堂。[2]在教學(xué)活動(dòng)中，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既是現(xiàn)代化教育的本質(zhì)規(guī)定，也是素質(zhì)教育的主要原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體求知的過程，是個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的過程，那么要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣應(yīng)讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：①學(xué)生要有自己的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的目標(biāo)，可增強(qiáng)目的性動(dòng)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的姐姐主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的目的性動(dòng)機(jī)是指學(xué)生清楚地意識(shí)到自己進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，并由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體要求越明確，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度就越自覺。②讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，對(duì)待學(xué)生的自覺態(tài)度和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有把自己置于學(xué)習(xí)主人的地位，學(xué)習(xí)才會(huì)成為自覺自愿的事，學(xué)生才能發(fā)揮自主能動(dòng)性。③學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何總結(jié)等學(xué)習(xí)的策略和方法之后，在學(xué)習(xí)上才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，而不會(huì)依賴教師。

2、把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。①讓學(xué)生選擇教學(xué)的課文。學(xué)生讀得懂的課文讓學(xué)生自己去看，學(xué)生讀不懂的課文就讓全班學(xué)生來共同分析、學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了參與感，有決定權(quán)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②由學(xué)生自己設(shè)計(jì)課前基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)試和課文分析的思考題。讓學(xué)生自己出題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。③學(xué)生提出的問題由學(xué)生討論解決?？梢孕〗M或全班共同討論解決，由獨(dú)立思考拓寬到集體思考，當(dāng)學(xué)生的思考被激發(fā)后，往往有許多獨(dú)到的見解。④讓學(xué)生自己主持上課。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，教師在課堂上可讓不同的學(xué)生上不同的內(nèi)容，一些同學(xué)講演，另一些同學(xué)分析練習(xí)題或分析課文等。這樣大部分的學(xué)生都有上講臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅鍛煉了膽量和口才，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑤學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。有一次，我望著辦公桌如山的作業(yè)，我突然想到，應(yīng)改變學(xué)生的作業(yè)形式，老師少布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，這份作業(yè)的要求是內(nèi)容和形式不拘一格，自由發(fā)揮。后來學(xué)生交上來的作業(yè)有“老師，我考考你”，有“小發(fā)明”的介紹，有訴說“我的煩惱”的，有的申請(qǐng)出黑板報(bào)的，真可謂作業(yè)內(nèi)容“五花八門”。我面對(duì)這些作業(yè)就感覺到是50多顆心在與她交流。那么坦誠(chéng)、率真，我像欣賞藝術(shù)品般欣賞著學(xué)生的杰作，并在后面用心回答、評(píng)價(jià)。結(jié)果，“自設(shè)作業(yè)”在許多同學(xué)的作業(yè)中生了根。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，成績(jī)也隨著“水漲船高”了。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，讓學(xué)生真正動(dòng)起來最大阻力是教師。教師舊有的教育觀念和教學(xué)方式的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提和教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要，觀念是行為的先導(dǎo)，什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。教師要建立與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式，就必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，否則將會(huì)陷入“穿新鞋走老路”的尷尬境地。

1、“以學(xué)生的發(fā)展為本”必須確立正確的學(xué)生主體發(fā)展觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“教師中心”，往往把學(xué)生看成聽命于教師指揮的消極而被動(dòng)的對(duì)象。教師的“教”成為對(duì)學(xué)生的“注入”，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。學(xué)生缺乏參與，始終處于被動(dòng)的從屬地位，失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。以學(xué)生發(fā)展為本，教師就必須確立正確的學(xué)生主體性發(fā)展觀，充分認(rèn)識(shí)到教育過程中學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生。這樣，才能使學(xué)生從被動(dòng)、依賴與服從的學(xué)習(xí)習(xí)慣中走出來，在師生共同營(yíng)建的民主平等、生動(dòng)活潑的教育氛圍里獲得主動(dòng)發(fā)展。

2、“以學(xué)生發(fā)展為本”必須確立正確的全面發(fā)展觀。大多數(shù)教師仍然認(rèn)為，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)就是要求得到知識(shí)和技能的長(zhǎng)進(jìn)。所以教師教好功課就是盡責(zé)，吧學(xué)生的發(fā)展局限在學(xué)科課程，甚至局限于幾門升學(xué)考試的科目上。由于衡量學(xué)生知識(shí)掌握的好壞是以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)的，所以學(xué)生的發(fā)展也就以各科的分?jǐn)?shù)來論高低，師生自然成了分?jǐn)?shù)的奴隸。學(xué)生談何樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

3、“以學(xué)生發(fā)展為本”必須確立正確的個(gè)性發(fā)展觀。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，承認(rèn)個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

教師從固有的觀念走出來，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，把學(xué)生擺在正確的位置上。做到尊重每個(gè)學(xué)生人格，關(guān)心每個(gè)學(xué)生各方面成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生的價(jià)值才能被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)有意義，才會(huì)想學(xué)、樂學(xué)，才會(huì)真正動(dòng)起來。

四、教師要貫徹學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化之原則

目前，我們主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中實(shí)行新的學(xué)習(xí)方式。新學(xué)習(xí)方式主要指新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，即以自主、探究、合作為主要形式的學(xué)習(xí)方法。我們對(duì)新學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化必須遵循以下原則。

1、適切性原則。所謂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化的適切性原則是指在選擇和應(yīng)用學(xué)習(xí)方式時(shí)，要準(zhǔn)確把握不同學(xué)習(xí)方式的適用范圍和應(yīng)用條件。第一，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，我們可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式。例如，把握學(xué)習(xí)者的年齡段，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生難以獲得自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，因此，小學(xué)低年級(jí)不易開展自主，合作學(xué)習(xí)。第二，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們也可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式。例如，素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，舊的以接受為主的學(xué)習(xí)方式不利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，我們只有選擇以自主、探究、合作為主的新學(xué)習(xí)方式兼顧舊有學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)實(shí)施學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。第三，學(xué)習(xí)條件的差異也影響著學(xué)習(xí)方式的選擇。例如，化學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室極其簡(jiǎn)陋，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)那里的學(xué)生來說是不可能的。因此，那里的學(xué)生只能通過化學(xué)教科書學(xué)習(xí)。第四，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們也需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。例如，針對(duì)一門學(xué)科的基本概念、基本公式、基本原理的學(xué)習(xí)，舊有的接受學(xué)習(xí)方式是最有效的。如果是一節(jié)科學(xué)探索課，讓學(xué)生自主、探究、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)再合適不過了。因此，在最優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的過程中，我們一定要注意學(xué)習(xí)方式選擇的適切性原則。

2、相對(duì)性原則。所謂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化的相對(duì)性原則是指不存在一勞永逸，絕對(duì)的適應(yīng)于一切學(xué)習(xí)者在所有情境下都適用的學(xué)習(xí)方法。我們之所以提出這一原則是在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在著這一現(xiàn)象，即有一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要是新課程改革倡導(dǎo)的就是好的，新課程改革倡導(dǎo)的是以自主、探究、合作為主的學(xué)習(xí)方式，那么，傳統(tǒng)的以接受為主的學(xué)習(xí)方式就沒有存在的價(jià)值。因此，課堂教學(xué)中存在著有意排斥舊的學(xué)習(xí)方式，一律實(shí)行新的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了為了自立而自主，為了探究而探究，為了合作而合作的形式主義傾向。某一種學(xué)習(xí)方式只是在解決某些學(xué)習(xí)問題的過程中選擇的具體的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)渠道。學(xué)習(xí)方式?jīng)]有絕對(duì)的好壞之分。學(xué)習(xí)方法針對(duì)具體學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境而異，學(xué)習(xí)方式是相對(duì)的，并非絕對(duì)的。因此，在最優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的過程中一定要秉持學(xué)習(xí)方式的相對(duì)性原則。

3、靈活性原則。所謂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化的靈活性原則是指掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)方式時(shí)不要把它當(dāng)成有關(guān)學(xué)習(xí)過程的程序或模式，而是要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境靈活處理學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。杜威曾經(jīng)指出：“無論是小學(xué)生還是大學(xué)生，如果認(rèn)為向他們提供一些方法的模式可以在獲取知識(shí)和解釋問題對(duì)照著做，那就陷入自欺欺人的行為，會(huì)產(chǎn)生可悲的后果”。[3]僅觀當(dāng)前課堂，實(shí)踐中學(xué)習(xí)方式已經(jīng)存在模式化的“自欺欺人”現(xiàn)象。例如，探究學(xué)習(xí)要遵循創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題——教師指導(dǎo)下分析問題——提出問題解決的策略——問題解決。這一探究學(xué)習(xí)模式并不是一成不變的。因此，我們?cè)谧顑?yōu)化學(xué)習(xí)方式的過程中務(wù)必要遵循靈活性原則。

4、多樣性原則。所謂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化的多樣性原則是指學(xué)習(xí)者在選擇不同的學(xué)習(xí)方法時(shí)要避免選取單一，機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，要注重新舊不同學(xué)習(xí)方式之間的有機(jī)結(jié)合和“水乳交融”。例如，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)之前首先必須受到教師或他人的指導(dǎo)以獲得進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，接下來才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，倘若產(chǎn)生疑問，就必須進(jìn)行單獨(dú)的研究性學(xué)習(xí)，如果自己獨(dú)立探究不能完成，就必須與他人合作進(jìn)行合作探究。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)，解決疑難問題，必須采用多種多樣的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谧顑?yōu)化學(xué)習(xí)方式的過程中務(wù)必要采用多樣性原則。

總之，我們要進(jìn)行參與式教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

參考文獻(xiàn)

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