玉福位

摘要：本文以初中思想教育生活化相關概述作為出發(fā)點，并從立足于現實基礎，構建多元化教學目標體系和思想教育選課內容生活化等方面探討了優(yōu)化初中思想教育生活化的途徑，以期為廣大初中思想教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：初中思想教育；生活化；途徑

初中思想教育發(fā)展目標要求需要學生將課本理論教育內容融入到生活案例或者時事新聞當中，使學生個人同社會的發(fā)展緊密地結合在一起。進而將個人的目標和社會的需要有機地結合在一起，實現理論和現實目標之間的高度融合，并為社會培養(yǎng)理論知識牢固、實踐性強的社會性人才。

一、初中思想教育生活化相關概述

1、思想教育生活化內涵。思想教育生活化是指教師在課堂教學過程中確定學生的主體地位，由傳統(tǒng)注重思政理論知識為主的教學模式向注重學生實踐與理論知識為主的教學模式轉變。教師改變落后呆板、沉悶的教學方式，以創(chuàng)新性、多元化的教學模式營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對思想知識的學習興趣。將生活素材以及案例引入思想教育課堂教學中，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質高的全面性人才。

2、思想教育生活化特點。

第一，政治性。隨著現代社會發(fā)展腳步的加快，我國初中思想教育體系不僅具有多元化特征，還具有濃厚的政治性特色。具體表現在為社會服務，以社會意識形態(tài)價值體系作為載體，反映出思想教育為大大眾服務的教學目標。

第二，評價性。初中思想教育工作的目標主要是指培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的綜合型人才。對初中思想教師而言，其教學目標生活化首先應當制定全面、系統(tǒng)的教學任務計劃，適當引導學生進行自我認知和自我評價。在此過程中，教師應該提前引導學生進行適當的自我肯定，以更好地促進其自我成長和自我發(fā)展，達到自我實現和自我評價目的。由此可見，思想教育目標生活化貫穿于初中階段的整個過程，是一種促進學生全面發(fā)展為目標的一種教育行為。

第三，實踐性。思想教育是一門理論與實踐結合性較強的學科，但是在實際課堂教學中，有些教師由于對社會政治時事關注度不夠，不能將社會發(fā)生的最新時事政治新聞合理有效地運用到高中思政課堂教學中，從而進一步降低課堂教學質量。如何豐富思政教學方式、從現實生活當中抽取生動、具體的時事新聞以及素材是提高課堂教學效率的關鍵因素，也是教師實現課堂教學目標的重要途徑之一。

二、優(yōu)化初中思想教育生活化的途徑

1、立足于現實基礎，構建多元化教學目標體系。構建多元化教學目標體系主要是指思想教師將教學目標生活化和大眾化，以學生的思想素養(yǎng)和現實生活中的實施政治新聞制定合理科學的教學目標和方案。思想教學生活化是初中政治課堂教學中的一項新增功能，既滿足了社會發(fā)展對初中教育所做的要求，又和現階段備受重視的素質教育理念及其內涵相輔相成。思想教育目標的核心思想是發(fā)展，具體表現在如下三個方面。

首先，明確教學目標能夠幫助學生了解最真實的自我，協(xié)助其形成正確的道德價值和人生觀價值取向，獲得各類有效的政治、經濟和哲學信息。

其次，對初中學生分析問題能力及其決策能力進行培養(yǎng)。

最后，幫助學生更進一步了解自己，發(fā)現并挖掘出自身潛能，以更好地適應整個社會的環(huán)境，實現自我解決問題目標。例如，在講解《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師在制定教學目標和教學方案時，應該立足于學生實際生活，學生的挫折經驗作為教學任務，以學生解決挫折的方式方法作為課堂教學方案。比如教師在開展教學任務之前，先引入一個生活案例分析，從而構建多元化的教學目標體系打下良好的基礎。如感動中國十大人物之一的洪戰(zhàn)輝，在11歲時家庭發(fā)生了重大變故。自己的親妹妹死去，父親又撿回一個女嬰。而母親和弟弟離家出走。那時的他還年幼，父親又犯病，不僅要擔負起照顧妹妹和家庭的重任，還需要忙于自己的學業(yè)，13歲的小男孩成為家庭的重梁之柱。再聯想到自己的生活，有發(fā)生

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過比較難忘的挫折經歷嗎？當遇見挫折時是怎么處理的？引入生活中的實際案例，使學生反思自己，激發(fā)對思想知識的學習興趣。在此過程中，教師還應該引導學生進行適當的自我肯定，以更好地促進其自我成長和自我發(fā)展，達到自我實現的目的?？梢?，思想目標生活化從某種意義上講就是教育和現實生活的有機結合?？偠灾枷肽繕松罨梢詭椭鷮W生形成科學的價值觀，并運用科學的價值觀指導現實生活。

2、思想教育選課內容生活化。作為政初中思想教學生活化當中的重要環(huán)節(jié)之一的選課內容生活化，需要教師專門甄選具有時效性和針對性的教案，提高學生的學習興趣，并幫助學生學會運用辯證統(tǒng)一的觀點分析問題、解決問題。

比如，在講解《維護消費者權益》一課時，教師可以針對自身的合法權益進行講解，主要以消費者如何運用智慧和法律途徑保護自身合法權益、消費者應該掌握哪些法律法規(guī)、消費者怎樣學會在現實生活中理性消費、消費者如何樹立科學合理的權利意識和保護意識等作為講解內容。其實，教師在確立選課內容、講解內容之后，穿插一段《社會視角》的錄像片段，直觀形象地表達出消費者在現實生活中如何維護自身合法權益以及消費者所處的消費環(huán)境，令學生聯系生活實際以及法律知識，提出保護消費者合法權益的途徑，從情感上與視頻中的內容做到緊密聯系。視頻內容是關于一名初中學生在文具店買鋼筆買到殘次品時，這名學生是怎樣運用法律途徑維護自身合法權益的。讓學生在觀看視頻的時候從法律角度分析案例事故發(fā)生背景、前因后果、責任歸咎等等，提高教學質量和效率?？偠灾?，思想教育選課內容生活化不僅可以提高學生學習的主體地位，而且可以使結合課程素材反思自身政治素養(yǎng)以及解決問題的能力。

三、結語

思想教學生活化不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生學會用政治視角的眼光分析分析、解決問題。在初中階段，促進學生的全面發(fā)展始終、提高學會獨立思考問題的能力是其開展思想教育教學的核心和實質，實現社會的發(fā)展與學生和人才的統(tǒng)一是其最終目的，而這也是初中開展思想教育的最終目標。思想教學生活化，就是實現社會的發(fā)展與學生發(fā)展統(tǒng)一的重要途徑。

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