羅燦峰

摘 要 為了“主體——主導(dǎo)”新型教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建起來(lái)，我們需要較為深入地融合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，能夠在一定程度上有效地融合信息技術(shù)與教學(xué)理論，以及有效的教學(xué)的方式、學(xué)習(xí)的方式和評(píng)價(jià)的方式。一旦融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，最有可能實(shí)現(xiàn)的就是使得課堂教學(xué)效率大大的提高，進(jìn)而使學(xué)生的個(gè)性得到一定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 深度融合

現(xiàn)代信息技術(shù)主要的表現(xiàn)形式有網(wǎng)絡(luò)、多媒體，為了構(gòu)建“主體——主導(dǎo)”新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們?nèi)诤掀渑c學(xué)科教學(xué)，為了讓課堂的授課效率更高，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于信息技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的融合，是必不可少的。只有充分將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有效的融合在一起，才能讓學(xué)生更容易接受。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)理念相融合，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，完善融合理論

如何有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合在一起，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。其中，先進(jìn)的理論教學(xué)指導(dǎo)顯然是至關(guān)重要的一部分，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，使其在教學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐能力也能得到一定程度的完善和提高。新課程的理念是要根本上改變以前教師在課堂上只是“演”，要將其改變?yōu)椤皩?dǎo)”，使得學(xué)習(xí)的環(huán)境變得真實(shí)，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得國(guó)家基礎(chǔ)教育課改的總目標(biāo)能夠得到實(shí)現(xiàn)。采用構(gòu)建主義、情境認(rèn)知理論對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)，使“主導(dǎo)——主體”新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠建立，能夠使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，能夠?qū)?shù)字教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，使教師與學(xué)生的關(guān)系能夠很好地調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變之后，才能讓教學(xué)的效果和質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。針對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，作為一名合格的教師，最應(yīng)該的就是對(duì)先進(jìn)教育理念的掌握，牢牢地記住“以學(xué)生發(fā)展為本”，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中利用好優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)手段，使得教育教學(xué)理論能夠更好地與學(xué)生的發(fā)展貼合。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與教師的教學(xué)方式相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能

由于學(xué)科的教育和現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以融合，這在一定程度上將會(huì)改變教師的權(quán)威地位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的的新型關(guān)系建立起來(lái)，這樣使得教學(xué)環(huán)境更加和諧、高效，同時(shí)教與學(xué)合為一體在課堂達(dá)到了可視化、互動(dòng)化、智能化和個(gè)性化。以前教師都是只專注于教學(xué)內(nèi)容的研究，現(xiàn)在變?yōu)閷?duì)學(xué)生和學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題和如何操控教學(xué)過(guò)程更加注重，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行多方面研究和利用，對(duì)課程資源能夠更全面的開(kāi)發(fā)，使得在協(xié)作、探究的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)生成為主角，教師成為配角。教師要對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的時(shí)間和空間更多一些，使學(xué)生的實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)更多一些，進(jìn)而使學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力能夠得到提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上要有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每個(gè)學(xué)生能夠有提問(wèn)、發(fā)表、交流的機(jī)會(huì)，一個(gè)組織好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程顯得更加的獨(dú)立自主，這樣可使得學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠使得每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展信息素養(yǎng)

對(duì)于融合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心是十分注重的，把學(xué)生舊的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為基礎(chǔ)，使其“內(nèi)化”，遷移舊知識(shí)，形成新知識(shí)。信息技術(shù)不單純地是教師的演示工具，而是能使學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具，能夠?qū)W(xué)生情感激勵(lì)的工具。如何對(duì)信息技術(shù)科學(xué)的運(yùn)用，要求教師能夠以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一種有效的現(xiàn)實(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇適合自己的資源，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠?qū)μ骄拷鉀Q問(wèn)題更加的主動(dòng)。相比于原來(lái)的孩子，現(xiàn)在的孩子由于生活環(huán)境的不同，使得他們的這種自主、探究的學(xué)習(xí)方式要明顯強(qiáng)于早起的孩子，他們也更加愿意積極、愉快的學(xué)習(xí)，這種身臨其境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加喜歡學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的效果大大提高。

4現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的融合，拓寬評(píng)價(jià)渠道，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

評(píng)價(jià)和反饋顯然是當(dāng)前教育必不可少的兩個(gè)重要組成部分。以前，評(píng)價(jià)基本只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)作業(yè)怎么樣，某次考試考得如何等，學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和同學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有。然而，在很多時(shí)候，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互之間的討論評(píng)價(jià)在很大程度上將會(huì)起到督促他們學(xué)習(xí)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)擁有各種的 測(cè)評(píng)工具，教師可以用它準(zhǔn)確地判斷這一階段的學(xué)習(xí)情況，更重要的是它可以真實(shí)的記錄學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行掌控，進(jìn)而可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和偏差，針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方案，可以有針對(duì)地滿足每個(gè)學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自身的學(xué)習(xí)。

我們以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，高效、深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，將會(huì)讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把更好的教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式實(shí)用得當(dāng)，使得學(xué)生的個(gè)性能夠更好地發(fā)展，使教育教學(xué)的質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張俊鳳.如何提高小組學(xué)習(xí)的效果[J].學(xué)苑教育，2012（14）.

[2] 宋靈青.MOOC 時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)與專業(yè)發(fā)展研究[J].中國(guó)電化教育，2014（9）.

[3] 劉克龍.構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2013（14）.