陸寶靜

摘要：21世紀(jì)是變革的世紀(jì)，包括了科技的變革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革，新課程的改革。就教育而言，新課標(biāo)的改革已經(jīng)成為了義務(wù)教育階段老師進(jìn)行討論的焦點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)下的新課改也在不斷推進(jìn)，目前的高中數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了不少的變化，迎來了發(fā)展的契機(jī)。但由于新課標(biāo)所實(shí)行的時(shí)間還不夠長，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中還存在不少的內(nèi)容可以進(jìn)行改善。本文就對(duì)這些不足之處展開了分析，然后分析了創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的辦法，希望可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

新課標(biāo)在推行以后，對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)形成了不少的積極作用，使教學(xué)的效率和質(zhì)量都有很大的提升。尤其是明確了高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中所需要實(shí)現(xiàn)的目的和方向，同時(shí)，也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法形成了一定的指導(dǎo)，確保今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以獲得更加積極的效果。在這一基礎(chǔ)上，高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行明確，在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又保證教學(xué)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足

1、有氣氛，沒有愉悅。新課程的理念中有一個(gè)很明顯的特征，就是需要通過對(duì)課堂氣氛的營造，以活躍輕松的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍而言，雖然場(chǎng)面激烈，但沒有引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴。換句話說，就是課堂教學(xué)沒有相應(yīng)的氛圍，沒有真正激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的思考，整個(gè)過程流于表面。

2、有活動(dòng)，沒有體驗(yàn)。新課程在詳細(xì)的內(nèi)容里標(biāo)明了對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，例如更加自主的活動(dòng)、更豐富的實(shí)踐、更加切身的體驗(yàn)等。而教師進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有和實(shí)踐形成一定的聯(lián)系，過于散漫和隨意導(dǎo)致這類活動(dòng)流于表面，沒有真實(shí)的體驗(yàn)和反思?；顒?dòng)目標(biāo)中應(yīng)有的效率和質(zhì)量沒有得到體現(xiàn)。

3、有形式，沒有實(shí)質(zhì)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)該教學(xué)模式的目標(biāo)、設(shè)計(jì)和結(jié)果沒有進(jìn)行深層次的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致該模式?jīng)]有得到貫徹，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種“走過場(chǎng)”。往往學(xué)生難以較快進(jìn)入到小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真實(shí)的問題也沒有得到解決。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1、貼近生活教學(xué)法。高中的數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)于教師教學(xué)具有相當(dāng)詳細(xì)的規(guī)定，尤其是為了擺脫過去應(yīng)試教育所帶來的生活和教育的脫節(jié)，對(duì)教師教育和生活實(shí)踐的貼合提出了要求。除此之外，這樣的做法還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生明白教育的意義便是學(xué)有所用。

2、新課標(biāo)下的教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師負(fù)責(zé)教授知識(shí)，這只是一個(gè)很基本的職能，除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的行為和思維進(jìn)行指導(dǎo)，這才是教師更加重要的職能，所謂的“親其師，信其道”。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教師需要和學(xué)生保持良好的關(guān)系，形成良好的交流，這樣不僅可以幫助教師更加有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，從而制定更加符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方案，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于嚴(yán)肅單一的教學(xué)而言，教師需要將枯燥的數(shù)理公式和新穎的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，借住詼諧而通俗的語言將數(shù)學(xué)公式融入趣聞?shì)W事當(dāng)中，以學(xué)生更加專注的狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)的快速發(fā)展和先進(jìn)科技成果使得未來的工作和發(fā)展更加精細(xì)化，未來的工作也更加需要通過團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該積極開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也是為了保障學(xué)生可以適用未來的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)掘、觀察、比較、分析、設(shè)想和論證，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的課后反思策略。在進(jìn)行課后的反思策略時(shí)，教師主要是進(jìn)行教學(xué)后記、案例分析以及觀摩教學(xué)等。還可以和學(xué)生交流進(jìn)行信息的收集，幫助學(xué)生獲得更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在當(dāng)下信息交互更加發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師還可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇與同行交流的方式對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行自查和比較，這類日常的教學(xué)行為也使得教師未來的教學(xué)更具活力和效率。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，合理的課堂教學(xué)策略是一種科學(xué)的導(dǎo)向。一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神和探索進(jìn)取精神，在不斷的探索和實(shí)踐中對(duì)合適的教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)和分析。在此基礎(chǔ)上和學(xué)生的特性進(jìn)行結(jié)合，最終確定合適的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，以合適的創(chuàng)新型策略才能取得良好的教學(xué)效果。

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