徐春梅

語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用，就是把一切能進(jìn)入語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的資源，充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。

一、靈活處理教材資源，激發(fā)學(xué)生興趣

教材是重要的課程資源，它是我們展開課堂教學(xué)活動(dòng)的媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，教師如何研究和處理好教材，利用好教材，讓其充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？教者既要以文為本，又不能拘泥于教材，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，也要學(xué)會(huì)指點(diǎn)學(xué)生走出來(lái)。教材僅僅是個(gè)例子，我們要借助教材這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，舉一反三，立足教材，又能領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而習(xí)得方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《為你打開一扇門》是當(dāng)代作家趙麗宏向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。它是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所學(xué)的第一篇課文，地位比較特殊，所以在教的時(shí)候就要考慮到它的特殊性，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和中學(xué)語(yǔ)文的銜接，另一方面要借助教材引入文學(xué)的概念，引領(lǐng)升入中學(xué)的學(xué)生從語(yǔ)文入手，喜歡語(yǔ)文，從而喜歡文學(xué)。當(dāng)然語(yǔ)文書中的每一篇課文的選擇都隱含了編者的匠心，我們教者既要合理處理好每一篇課文，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、使用《語(yǔ)文讀本》，擴(kuò)大知識(shí)容量

一本教材所選的課文容量是有限的，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視積累語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這就要求學(xué)生要有一定的閱讀量。初中每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中僅30篇文章，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀量來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么就必須 “得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過(guò)補(bǔ)充大量的文章來(lái)滿足學(xué)生的需要。

而《語(yǔ)文讀本》正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，一般來(lái)說(shuō)，讀本所選文章的風(fēng)格、內(nèi)容、主題等是與教材的文章相輔相承，互為補(bǔ)充的。因此我們要通過(guò)《語(yǔ)文讀本》，拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。總之，教材中的每一篇文章的學(xué)習(xí)，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都通過(guò)《語(yǔ)文讀本》進(jìn)行相應(yīng)的延伸閱讀。

三、開展多樣性語(yǔ)文活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂不能局限于教室，語(yǔ)文知識(shí)的汲取也不應(yīng)該拘泥于課堂45分鐘。語(yǔ)文資源的豐富性、多樣性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多樣性。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，我們要注意利用校園、教室，因地制宜，豐富校園文化，將校園環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)作為一個(gè)重點(diǎn)，形成校園內(nèi)的語(yǔ)文課程資源，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教室里布置了“書法園地”、“作文展覽”，還有 “圖書角”、“閱讀欄”“評(píng)比欄”等，校園里還有櫥窗，有學(xué)生自辦的手抄報(bào)，教室前面有文化墻，這樣，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。

校園是小天地，社會(huì)才是大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，人文資源，把學(xué)生的眼光投射到大的天地中去。比如，我們?cè)诠?jié)假日帶學(xué)生到鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)、荷蘭花海等地方欣賞風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走入社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，除了語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好時(shí)機(jī)，生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過(guò)講述、討論、交流、品評(píng)、操作等提升自己的語(yǔ)文能力，并且運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)媒體也影響著學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以間接的體驗(yàn)生活。特別是互聯(lián)網(wǎng)，豐富多采、日新月異，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。學(xué)生如果能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，確實(shí)可以給學(xué)生帶來(lái)意想不到的驚喜。例如學(xué)生要寫說(shuō)明文，對(duì)所寫的對(duì)象又了解不多，就可以借助網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的介紹動(dòng)物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫。這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，另一方面也學(xué)會(huì)了選擇材料。

五、開發(fā)校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)

隨著課程教材改革的深入，許多學(xué)校結(jié)合地方特色和實(shí)際情況，編寫各具特色的校本課程。比如我們學(xué)校坐落在海濱的一個(gè)港口小鎮(zhèn)，附近有森林公園，丹頂鶴保護(hù)區(qū)等，我們根據(jù)這個(gè)情況，編寫了具有地方特色的校本課程，這個(gè)教材貼近學(xué)生生活，形式活潑，新穎有趣，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了更多的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。另一方面，讓學(xué)生參與編寫教材，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在搜集材料的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力也是一個(gè)重要的提高。

作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)（224050）