張昀瀛

摘要：課程改革的目標(biāo)要求培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)，即正確世界觀的學(xué)生，其源動(dòng)力是對(duì)國(guó)民素質(zhì)提高和民族復(fù)興的企盼。本文主要從課堂實(shí)例出發(fā)，圍繞英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透這一發(fā)力點(diǎn)，論述把英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教育的重要性。恰如其分的德育滲透完全可以成為英語(yǔ)課堂的“催化劑”“黏合劑”和“興奮劑”。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)；德育滲透

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0035

我們英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅僅是教英語(yǔ)，更重要的是通過(guò)教英語(yǔ)教學(xué)生如何做人。課改總體目標(biāo)的界定，昭示了課改不僅是對(duì)學(xué)科教學(xué)和教材的改革，更是超越學(xué)科體系全方位的教育改革，其源動(dòng)力是對(duì)國(guó)民素質(zhì)提高和民族復(fù)興的企盼。關(guān)于課改目標(biāo)的表述，讓我們清楚地看到德育工作地位的重要性。也就是說(shuō)，德育教育理應(yīng)是我們平時(shí)課堂教學(xué)工作的重要一環(huán)。而這也與課堂教學(xué)三維目標(biāo)之一的“情感態(tài)度價(jià)值觀”一致。恰如其分的德育滲透完全可以成為英語(yǔ)課堂的“催化劑”“黏合劑”和“興奮劑”。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者一直奉行“情感化”“生活化”和“趣味化”三大理念，對(duì)課堂教學(xué)的德育滲透做了一些探索。以下幾點(diǎn)是筆者的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、在遣詞造句中進(jìn)行德育滲透

與語(yǔ)文教學(xué)不同，詞組教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要而又基本的教學(xué)工作。因?yàn)橹匾?，所以重視；因?yàn)榛A(chǔ)，所以重復(fù)。但是這樣的重復(fù)性工作往往容易引起教師和學(xué)生的雙重倦怠。在詞組教學(xué)的過(guò)程中，筆者的主要做法是精心選擇例句以求最大限度地刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生在瞬間產(chǎn)生回饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。而愛(ài)國(guó)主義和人生勵(lì)志是筆者的兩大例句來(lái)源，這也往往收到良好的課堂效果。

以講述“manage to do ”和“try to do”兩大詞組的區(qū)別為例?！癿anage to do”表示設(shè)法做成了某事，與短語(yǔ)“succeed in doing”相同。在講解過(guò)程中，筆者尤其強(qiáng)調(diào)這一詞組所蘊(yùn)含的“成功”之意，要求學(xué)生好好記住這個(gè)詞，要多鼓勵(lì)自己“做成某件事”。于是，在讓學(xué)生造句前，筆者以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生“你曾做成過(guò)什么事呀？”同學(xué)們隨后帶著濃厚的興趣思考他們各自成功的經(jīng)歷。一分鐘以后，好幾位同學(xué)都帶著自豪的心情用“manage to do ”成功地造句。

隨后，筆者也用自己的一次成功參加省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽的經(jīng)歷造句，進(jìn)一步引發(fā)了同學(xué)們?cè)炀涞呐d趣。因?yàn)槿愔挥兴奈桓咧杏⒄Z(yǔ)教師有資格參加省優(yōu)質(zhì)課比賽，所以在造完句后，筆者還用聲情并茂的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地把參賽過(guò)程的不易描述了一下，以此鼓勵(lì)他們要無(wú)所畏懼、敢于挑戰(zhàn)、相信自己、堅(jiān)定信念。另外，由于“try to do”一詞僅表示盡力做但結(jié)果不一定成功，所以在讓學(xué)生明確了兩個(gè)詞組的區(qū)別后，筆者進(jìn)一步告誡學(xué)生：“凡事力求全力以赴，而不是盡力而為，才是一個(gè)人的成功之道”。

在講述“hold a firm belief that”一詞，筆者則不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。中共十八大提出要在2020年前建成小康社會(huì)，而習(xí)近平總書(shū)記在半個(gè)月后參觀國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽時(shí)又提出并解讀了“中國(guó)夢(mèng)”。這些話題引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，因此筆者也連續(xù)使用了“我堅(jiān)信中國(guó)能在2020年前建成小康社會(huì)”和“我堅(jiān)信中華民族能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興”這兩個(gè)例句，一來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于該詞組的正確使用，二來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家對(duì)未來(lái)的信心，鼓勵(lì)他們以認(rèn)真學(xué)習(xí)成就自我的的態(tài)度來(lái)迎接國(guó)家強(qiáng)盛的到來(lái)。

二、在文段內(nèi)容中進(jìn)行德育滲透

在我們的課堂教學(xué)中，我們很多教師總是習(xí)慣于在講解完所有內(nèi)容后再針對(duì)文章主題進(jìn)行德育教育，這樣的方式略顯老套而且效果欠佳。應(yīng)該根據(jù)豐富的課文內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行德育教育是課堂教學(xué)德育滲透的重要方式，這一方面強(qiáng)化了學(xué)生德育觀念的樹(shù)立，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟。

以高一必修三第四單元的課文為例，這一單元主要講的是地球上生命的起源。文章第三段講地球上水的形成，第四段講的是地球上生命的出現(xiàn)，第五段講述人類的出現(xiàn)。就文章內(nèi)容而言，第五段最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)樵谶@一段里作者列舉了人類的一些破壞性活動(dòng)，很明確地表明了對(duì)地球未來(lái)的憂慮。我們完全可以借此教育學(xué)生要珍惜自然、保護(hù)地球。這種方式只是沿襲了傳統(tǒng)的德育教育模式，而文章第四段同樣非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

對(duì)學(xué)生的教育必須緊扣文意和段意。在針對(duì)第四段教育學(xué)生尊重大自然、保護(hù)大自然前，筆者首先讓學(xué)生將本段內(nèi)容進(jìn)行了梳理。經(jīng)過(guò)梳理，同學(xué)們列出了這樣一條生命軌跡：水的形成以及對(duì)有害物質(zhì)的溶解——水生植物的形成——貝類和各種魚(yú)類等各種小動(dòng)物的出現(xiàn)——陸生植物的出現(xiàn)——昆蟲(chóng)等小動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的出現(xiàn)——植物長(zhǎng)成森林——爬行動(dòng)物的出現(xiàn)——恐龍的出現(xiàn)——恐龍的滅絕和哺乳動(dòng)物的出現(xiàn)。通過(guò)這條線索，同學(xué)們總結(jié)出了三大規(guī)律，一是先有植物后有動(dòng)物；二是先有小動(dòng)物后有大動(dòng)物；三是先有海生生物后有陸生生物。

這時(shí)，筆者又啟發(fā)學(xué)生：這些規(guī)律告訴我們什么道理呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，植物——小動(dòng)物——大動(dòng)物這一食物鏈要求我們保護(hù)大自然尤其是植物，另外，生命起源于海洋，所以我們要保護(hù)好海洋生態(tài)。在講述這兩大觀點(diǎn)時(shí)，筆者還緊密結(jié)合最近幾年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新聞。為了讓學(xué)生明確食物鏈斷裂的危害，筆者舉了這樣一個(gè)案例：非洲大草原上一些珍稀動(dòng)物遷徙數(shù)量在減少，因?yàn)樗麄冑囈陨娴牟菰谕嘶Ｔ诒Ｗo(hù)海洋生態(tài)上，筆者列舉了日本核輻射的事例。日本政府在3.11大地震后，將核廢料直接傾瀉到海底，極大地破壞了東海及太平洋的海洋生態(tài)，這是對(duì)人類極大地不負(fù)責(zé)任的行為。這樣的案例讓同學(xué)們深感痛心，也對(duì)這種深表痛恨，而環(huán)保教育和愛(ài)國(guó)教育也有機(jī)地融為一體。

三、在習(xí)題講解中進(jìn)行德育滲透

習(xí)題講解中的德育滲透堅(jiān)持兩大理念：1. 獨(dú)立自主地完成習(xí)題訓(xùn)練而不要討論，因?yàn)榭荚嚥辉试S討論；2. 做完題后自己做評(píng)判而不要依賴教師的講解，因?yàn)榭纪旰蠼處煹闹v解改變不了考試結(jié)果。

第一大理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這在新課改的今天顯得尤為重要。新課改倡導(dǎo)小組合作和集體學(xué)習(xí)，但是這樣的做法根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，所以在處理練習(xí)時(shí)就應(yīng)該側(cè)重于獨(dú)立思考。因此，在學(xué)生做題時(shí)，筆者一般都要求教室保持絕對(duì)安靜，不準(zhǔn)以討論的名義交頭接耳。

第二大理念主要訓(xùn)練學(xué)生的自我評(píng)判能力，而這基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和解題能力的提高。在教學(xué)中，筆者主要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和做題方法，在告訴學(xué)生方法后，就要求學(xué)生嚴(yán)格按照所講方法做題。比如單選題中“done”“to be done”和“being done”的區(qū)別。第一次碰到這種題，筆者就讓學(xué)生明確這三種形式的不同含義，然后根據(jù)句意對(duì)三個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行取舍。以后碰到相同的題，學(xué)生就遵循這一方法自行解題，而筆者在講解時(shí)也不明示該選哪一個(gè)，只是問(wèn)學(xué)生該句是何意，為何選這個(gè)答案。在這樣的講解過(guò)程中，學(xué)生能明白解題方法的重要性，同時(shí)遵循方法解題并進(jìn)行自我評(píng)判。這樣做一方面在增強(qiáng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，另一方面也提升學(xué)生的自信心。

四、授課時(shí)用行動(dòng)影響學(xué)生

以身作則是最好的行為教育。筆者備課非常認(rèn)真，課件力爭(zhēng)無(wú)錯(cuò)誤。筆者平時(shí)熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)生關(guān)注的筆者都關(guān)注，如歐洲杯、南海問(wèn)題，這樣在課上筆者常?？梢哉劰耪摻瘢娅C廣泛。筆者有錯(cuò)必糾，自己講錯(cuò)了，馬上就承認(rèn)、就改正，絕不掩蓋。筆者讓學(xué)生幫自己發(fā)作業(yè)、擦黑板，總要說(shuō)Thank you。筆者和學(xué)生一起跑操，不在一旁站著觀看。筆者注意個(gè)人衛(wèi)生，勤換衣服，保持良好形象。筆者不在學(xué)生面前發(fā)牢騷，不把社會(huì)的陰暗面帶給學(xué)生。筆者講到宣揚(yáng)良好道德品德的文章時(shí)，常常表示出自己由衷的贊嘆。

總之，德育教育，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滲透到英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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