成紅忠

摘 要：英語既是活的語言，又是枯燥無味的語言，英語教學(xué)藝術(shù)的精髓是一個“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！钡拇_如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用微課輔助教學(xué)是最好的手段之一。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂中；微課；應(yīng)用

英語既是活的語言，又是枯燥無味的語言，英語教學(xué)藝術(shù)的精髓是一個“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！钡拇_如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用微課輔助教學(xué)是最好的手段之一。

一、初中英語課堂中的微課設(shè)計和利用

（一）課前導(dǎo)入設(shè)計

良好的開端意味著成功的開始，成功的導(dǎo)入設(shè)計可以整體上提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)計能力，課前充分了解本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計以微課程形式作為單元話題的背景知識，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂中進行圖文并茂的演示，同時提出問題，引發(fā)思考。形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)中。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。常用的導(dǎo)入方法有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、諺語俗語導(dǎo)入、主題導(dǎo)入等，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生情況選擇合適的導(dǎo)入方法。

（二）課堂教學(xué)過程設(shè)計

1.詞匯練習(xí)。初中詞匯學(xué)習(xí)一般僅限于跟讀、圖片呈現(xiàn)、默寫等手段，筆者在詞匯課上會盡量將目標詞匯分組，每組單詞量10個以內(nèi)，以小組為單位編寫一個主題，并將該主題以微課程的形式設(shè)計展現(xiàn)。

2.語法練習(xí)。中對語法學(xué)習(xí)的要求為：可以歸納語法規(guī)則并運用語法知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對過去完成時的教學(xué)，筆者設(shè)計了一個自創(chuàng)情境的微視頻，微視頻中出現(xiàn)大量句子供學(xué)生歸納語法規(guī)則，視頻中提前設(shè)計好一個時間軸，接著用兩個簡單句來描述圖片，進而引出含有過去完成時態(tài)的復(fù)合句：By the time I got up，my brother had already finished his breakfast.然后引導(dǎo)學(xué)生模仿微視頻中的句子進行語法練習(xí)，故事改編或者故事續(xù)寫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。甚至有的學(xué)生調(diào)侃自己的遲到：By the time I entered the classroom，the class had already begun.

3.口語練習(xí)?？谡Z能力是衡量學(xué)生英語實際運用能力的重要指標，因此，初中英語現(xiàn)在越來越重視口語教學(xué)。口語教學(xué)中微課設(shè)計分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按topic進行對話演練。練習(xí)一段時間后，教師根據(jù)教學(xué)目標給出一組英語句子和一組漢語句子，讓學(xué)生英漢互譯，而后提出問題讓學(xué)生加強練習(xí)，這時教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述很多都大大超出了課文語句，教學(xué)成果顯著提高。

二、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣。首先讓學(xué)生觀看有關(guān)克隆動物和植物的圖片。通過圖片，學(xué)生立刻領(lǐng)悟了本課的主題，并帶著興趣開始觀看。學(xué)生在體驗中產(chǎn)生探究的興趣后，為了啟發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計了如下四個問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。1.Dolly the sheep，its the most famous sheep in the world.Do you know how dolly is different from other sheep？2.What can you see in the picture？3.Who cut the stem off the plant？4.What do you know about twins？

（二）循序漸進，創(chuàng)意安排。上課前，要求學(xué)生搜索一些關(guān)于“克隆”這個話題的信息?，F(xiàn)在屏幕上顯示筆者的問題，然后讓他們互相討論。1.What is a clone？2.How is a clone produced？3.What benefits can humans gain from cloning？4.What problems may arise when humans are cloned？

首先，要求學(xué)生閱讀文章標題，利用已有的背景知識，展開豐富的想象力預(yù)測本文內(nèi)容，使他們產(chǎn)生興趣，迫不及待地、快速地進入閱讀狀態(tài)。通過快速閱讀學(xué)生可以驗證自己的預(yù)測、猜想，使他們處于一種主動認知知識的狀態(tài)，這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。然后，要求學(xué)生通過略讀課文，能快速地找出文章每段的主題句，從整體上把握內(nèi)容，這樣做不但可以了解此類文章的篇章結(jié)構(gòu)，而且還可以學(xué)習(xí)此類文章的寫作方法、技巧。最后，要求學(xué)生本人通過查讀，快速地找到特定信息，小組成員之間要交流，有疑義的地方經(jīng)過討論來確定答案，這不僅讓學(xué)生了解了文章的具體內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和互幫互助的團隊協(xié)作精神。在閱讀的過程中讓學(xué)生帶著一些問題進行思考，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，另一方面，加強學(xué)生對文章的進一步理解。

（三）適度拓展，開發(fā)思維。學(xué)生通過略讀、查讀和細讀，不僅抓住了文章脈絡(luò)，而且理解了文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了更深一步理解文章，首先我們設(shè)計了幾道習(xí)題，進一步培養(yǎng)和考察學(xué)生的閱讀理解能力。接著，列出一些重點詞匯的用法，要求學(xué)生理解和掌握，進一步培養(yǎng)使用英語語言的能力，并加深對文章的理解。受課堂時間的限制，學(xué)生對課文的理解有限，因此布置學(xué)生課后再閱讀課文，并且讓學(xué)生對克隆這一現(xiàn)象進行評價，歸納出克隆的好處以及克隆存在的問題。

綜上所述，若想充分利用微課教學(xué)提高教學(xué)成果，就應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相結(jié)合，在聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容中全面應(yīng)用微課教學(xué)方法，努力提升自身教學(xué)能力，以提高英語課堂教學(xué)實效性，真正促使初中英語教學(xué)資源精品化、教師團隊精品化。