崔高明

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)整合體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的一個(gè)考驗(yàn)。本文針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題及其相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析，旨在為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效進(jìn)行提供一些自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略

英語(yǔ)寫(xiě)作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語(yǔ)言的能力。近年來(lái)，各地中考試題越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的測(cè)試，并逐步提高寫(xiě)作分值。但從考試實(shí)際情況看，書(shū)面表達(dá)題的得分率都比較偏低。本文結(jié)合近年來(lái)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤

（一）漢語(yǔ)式英語(yǔ)。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子：I very like you.I like with you together.In the classroom have a girl.You went out only can take bus or by bike.There are many people come here…

（二）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，或記憶單詞的方法不對(duì)，因此學(xué)生在文章中經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、漏字母、字母顛倒、字母混亂等。這是初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（三）詞匯搭配和運(yùn)用錯(cuò)誤。英語(yǔ)詞匯包括音、形、義。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，只有了解詞匯的引申意義和相應(yīng)的文化背景，才有可能正確而且恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。不了解詞匯這些方面的知識(shí)，不能算真正掌握一個(gè)詞。由于學(xué)生詞匯和語(yǔ)法欠牢固，寫(xiě)句子時(shí)想當(dāng)然，常常會(huì)出現(xiàn)一些搭配錯(cuò)誤，如：He is helpful and often help me on study.Do you agree about what he says？

（四）語(yǔ)法出錯(cuò)，拼寫(xiě)錯(cuò)誤。（1）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。如she has lose her key；（2）時(shí)態(tài)前后不一致。如Wang Mei walksmore slowly than others. She wanted…（3）主謂不一致。如You is a good girl。（4）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。如Dont nervous./ Her teacher tellsshe study hard？（5）用中文思維串聯(lián)英文詞匯。有一些同學(xué)習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。

（五）人稱(chēng)和數(shù)的誤用。由于學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握不到位，或有做事情時(shí)不善于思考的不良習(xí)慣，常常會(huì)出現(xiàn)人稱(chēng)和數(shù)的錯(cuò)誤，如：I is in the teachers office.They always goes to school very late.Two kilometers are far...

二、如何提高初中生學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（一）強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。課上教師盡量口頭多使用學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，并讓學(xué)生反復(fù)操練單詞、短語(yǔ)直至擴(kuò)展成句子。

（二）范例引路，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，找出差距，及時(shí)查找出作業(yè)中的錯(cuò)誤。

（三）歸納語(yǔ)法要點(diǎn)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的框架，學(xué)好語(yǔ)法能為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語(yǔ)法要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力與語(yǔ)言組織能力。例如筆者在教學(xué)反身代詞時(shí)，要求學(xué)生自己歸納帶有反身代詞的動(dòng)詞詞組，并解釋其含義。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又鍛煉了寫(xiě)作能力。

（四）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，全面打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先，要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，精通大綱中要求掌握的詞法、句法知識(shí)。只要基礎(chǔ)教學(xué)抓得好，并做到卓有成效的訓(xùn)練，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言是可以做到的。其次，從詞與詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力，詞是句子的最小單位，不同詞性的詞組合構(gòu)成句子，根據(jù)先易后難的原則，以簡(jiǎn)單句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。第三，重視口頭表達(dá)，為英文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，為英文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）在閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)新教材的課文題材多樣，內(nèi)容新穎，它集大量詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞意于一身，它是詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用及寫(xiě)作技巧的典范。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種寫(xiě)作訓(xùn)練，夯實(shí)寫(xiě)作基本功，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我們首先應(yīng)該從課文教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可采用語(yǔ)篇教學(xué)和英漢互譯式教學(xué)，即先采用語(yǔ)篇教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解文體、文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，再進(jìn)行改寫(xiě)，縮寫(xiě)練習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生理解并分清文章的內(nèi)容主次，還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而提高寫(xiě)作水平。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，不斷總結(jié)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的具體方法，使學(xué)生在初中階段的寫(xiě)作技能和水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。