李禁姬

摘 要 沒有正確的引導(dǎo)和教育，閑暇也可能成為陷阱。閑暇需要教育。本文針對朝鮮族小學(xué)留守兒童的閑暇現(xiàn)狀，并提出了針對留守兒童閑暇教育的具體的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞 朝鮮族小學(xué) 留守兒童 閑暇教育

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0100-02

閑暇不當(dāng)，閑暇的放任自流，不僅容易使學(xué)生在閑暇時(shí)虛度光陰，誤入歧途，而且會給社會帶來不良的影響。留守兒童的存在，對社會來說是一種擔(dān)憂；對學(xué)校來說是一個(gè)難題；對家長來說是一種遺憾；對老師來說是一種艱難；對孩子們本身來說，應(yīng)該是一種痛苦。本文對沈陽市朝鮮族6所小學(xué)，約300名留守兒童進(jìn)行了深入的實(shí)地調(diào)查，提出了針對留守兒童閑暇教育的實(shí)施建議。

一、加大宣傳，讓社會盡職、學(xué)校盡責(zé)、家長盡心

解決好朝鮮族留守兒童的教育問題關(guān)系到朝鮮族未來的人口素質(zhì)，關(guān)系到民族經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。留守兒童閑暇教育已迫在眉睫，通過下發(fā)文件、借助新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)呼吁共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)等各有關(guān)部門、單位和個(gè)人要采取有效措施，給予留守兒童特殊的關(guān)心和關(guān)愛，各自擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，共同促進(jìn)留守兒童閑暇教育工作健康發(fā)展。其實(shí)，目前不缺有關(guān)留守兒童教育的政策、制度、要求、文件，缺的是讓文件精神生根的土壤，讓制度活起來的機(jī)制，讓要求具有約束力的辦法。因此要呼吁國家把重點(diǎn)放在搞活現(xiàn)有的留守兒童政策、制度上，避免執(zhí)行時(shí)大打折扣。呼吁相關(guān)部門加強(qiáng)對上網(wǎng)、游戲等場所的管理，禁止在干擾學(xué)校教育教學(xué)正常秩序的地方設(shè)立經(jīng)營性娛樂場所，呼吁社會共同為凈化兒童的成長環(huán)境努力；呼吁留守兒童較多的學(xué)校高度重視、加強(qiáng)留守兒童閑暇教育的針對性、實(shí)效性、長效性；呼吁家長為了孩子適當(dāng)“拋棄金錢”，在孩子正確人生觀、價(jià)值觀的形成，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，心理、生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期多陪陪孩子，別把教育孩子的重任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校、社會，承擔(dān)自己應(yīng)盡的義務(wù)。

二、學(xué)校要充分發(fā)揮留守兒童閑暇教育的指導(dǎo)作用

留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致留守兒童閑暇教育的責(zé)任重重落在了學(xué)校身上。學(xué)校不僅要做好留守兒童的校內(nèi)教育，還要有意識地向留守兒童校外生活延伸，無疑學(xué)校教育成了留守兒童閑暇教育的主渠道。

首先，學(xué)?？蛇m當(dāng)增設(shè)閑暇教育課程。閑暇教育是一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)的過程，無固定的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)潛移默化。許多閑暇教育專家認(rèn)為，可在學(xué)科教學(xué)中滲透閑暇教育理念，通過體音美、書法、棋類等各種課程滲透閑暇教育，也可通過獨(dú)立的閑暇教育課進(jìn)行閑暇教育講座。讓學(xué)生認(rèn)識什么是閑暇、了解閑暇與提高自己生活質(zhì)量的關(guān)系，了解不同的閑暇生活方式，引導(dǎo)留守兒童以積極進(jìn)取的方式度過閑暇時(shí)間，讓他們懂得閑暇的分配、享用，也是一門學(xué)問。

其次，通過進(jìn)行有意義的活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中所不能獲得的知識，發(fā)展留守兒童的創(chuàng)造性思維，使留守兒童的身心得到健康發(fā)展。通過有目的、有計(jì)劃地開展各種豐富多彩的文體藝活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)，注重活動(dòng)中育人，同時(shí)讓學(xué)生從中體驗(yàn)消閑方式，提高消閑水平?；顒?dòng)的范圍也不要囿于有限的固定的學(xué)校范圍內(nèi)，多創(chuàng)造走向社會、親近大自然的機(jī)會。如：春秋游、參觀工廠、學(xué)農(nóng)活動(dòng)、野外生存訓(xùn)練等，讓他們在實(shí)踐中不斷提高閑暇知識與技能。學(xué)校應(yīng)在各重大節(jié)日、節(jié)假日、寒暑假來臨前做一些指導(dǎo)性建議，并針對留守兒童經(jīng)常 “自己玩” 的問題，引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，防止留守兒童抑郁、孤獨(dú)、自閉等問題的產(chǎn)生，同時(shí)進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，緩解他們的心理壓力。

三、家庭要發(fā)揮留守兒童閑暇教育主陣地作用

學(xué)生最初的閑暇教育應(yīng)該是在家庭里，而且科技的發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)變化為學(xué)生提供的閑暇場所在不斷變化，隨著年齡的增長，學(xué)生閑暇興趣也在不斷改變，學(xué)校在傳授閑暇教育知識與技能上顯得相對緩慢，因此，家庭應(yīng)成為閑暇教育的主陣地。但恰恰相反，在留守兒童閑暇教育中家庭教育是最為薄弱的環(huán)節(jié)，可以說是個(gè)嚴(yán)重的空缺。

俗話說，“誤了莊家是一季，誤了孩子是一生”。雖然把孩子交給年邁的父母照顧也是一個(gè)無奈的選擇，但要注意的是家長必須要做到賺錢與教育子女兩不誤。正確對待打工掙錢與養(yǎng)育子女的關(guān)系，最好留一方在家，履行監(jiān)護(hù)職責(zé)也撫養(yǎng)義務(wù)，減少對孩子心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的負(fù)面影響，保持家庭教育與影響的有效存在，決不能以犧牲孩子的成長與未來作為代價(jià)，來換取眼前的得不償失的利益，如果孩子出了問題，掙再多的錢又有何用。

心理學(xué)研究表明：良好的親子關(guān)系為孩子的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、順利社會化提供了心理上的撫慰感和安全感；正向的親子溝通可以避免孩子產(chǎn)生不良行為的發(fā)生。因此，留守兒童的父母要?jiǎng)?chuàng)造條件多與孩子溝通，讓孩子感到父母盡管遠(yuǎn)在天邊，也似盡在咫尺的同時(shí)，不要只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)或某一藝術(shù)方面的出眾，要把更多的精力用在幫助孩子樹立正確的閑暇價(jià)值觀，選擇正當(dāng)?shù)拈e暇行為，鼓勵(lì)和支持子女選擇有意的高品質(zhì)的閑暇活動(dòng)。

四、社區(qū)要充分發(fā)揮留守兒童閑暇教育中的橋梁作用

留守兒童所在的社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮它的連接學(xué)校與家長的橋梁作用。配合學(xué)校教育，開展各種適合留守兒童年齡特征的思想品德教育、文藝、科技、體育、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，起到益智培德的作用，學(xué)校教育的補(bǔ)充作用。利用社區(qū)的宣傳陣地與活動(dòng)陣地，在社區(qū)營造一種健康快樂的閑暇教育氛圍，盡可能多提供豐富多樣的閑暇活動(dòng)設(shè)施和場所。鼓勵(lì)社會力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”正規(guī)機(jī)構(gòu)，解決在外務(wù)工的家長的后顧之憂，或建立留守兒童之家，定期開展活動(dòng)，要做到學(xué)校放假社區(qū)就開學(xué)，讓留守兒童教育不留時(shí)間和內(nèi)容上的空白，防止思想道德教育“5+2=0”的尷尬情況，做好家庭教育和學(xué)校教育的補(bǔ)充作用。讓孩子們在放學(xué)之后能有去處，促使留守兒童全面發(fā)展的同時(shí)增進(jìn)社區(qū)、家長、學(xué)校之間的良好關(guān)系。

陶行知先生曾說：“一遇空閑，危險(xiǎn)即來?！彼晕覀円屃羰貎和陂e暇生活中“沒有空閑”，即沒有危險(xiǎn)。我們要把握好留守兒童閑暇教育方向，防止留守兒童思想混亂、道德墮落、行為失范，甚至違法犯罪，讓更多的留守兒童能夠參與到健康、有益、安全的閑暇活動(dòng)，保持高尚的精神追求，度過更加充實(shí)、更加美好的閑暇時(shí)光。

（責(zé)任編輯 曾 卉）