顧玲燕

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試俗稱“小高考”，是江蘇高考的重要組成部分，作為高考的一道“門檻”，學(xué)生測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有直接的影響，所以每年考試前都會(huì)形成緊張的備考氛圍，但是要在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率、取得優(yōu)秀成績(jī)是有難度的。對(duì)此我結(jié)合地理學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐做了一些探索，歸納為兩個(gè)“基本”和一個(gè)“典型”。

一、基本知識(shí)要鞏固

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一種過(guò)關(guān)性考試，它注重對(duì)基本知識(shí)和基本技能的考查，所以復(fù)習(xí)要從基本知識(shí)點(diǎn)入手，做到：

1.結(jié)合考試說(shuō)明，明確基本考點(diǎn)。目前，江蘇省有人教版、魯教版、湘教版三版教材在使用。每套教材各有特色，但它們的編寫都是以課標(biāo)為依據(jù)的，可謂是“一標(biāo)多本”。每年考前下發(fā)的《江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明》是我們正確把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)的依據(jù)，我們要結(jié)合《江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明》嚴(yán)格落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)在教材中的位置，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟考卷上基礎(chǔ)題占70%。

此外，考點(diǎn)解析也要做到位，既要全面又不能隨意增減，并適當(dāng)細(xì)化。例如必修一測(cè)試內(nèi)容“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，教師在備課時(shí)可以細(xì)化為：（1）知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期和速度；（2）繪制黃赤交角示意圖，歸納太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；（3）公轉(zhuǎn)圖中判斷二分二至日的位置，光照?qǐng)D中據(jù)晨昏線位置判斷節(jié)氣；（4）光照?qǐng)D中比較地方時(shí)的早晚，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的區(qū)時(shí)計(jì)算；（5）歸納晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律；（6）理解四季形成的原因。通過(guò)教師的理解細(xì)化處理，學(xué)生掌握考點(diǎn)具體考查的內(nèi)容就容易多了。

2.圍繞教材，重新整合知識(shí)。目前高中地理有三版教材，不同版本的教材內(nèi)容上有增減，選取的案例有一定的差異。因此，我們要大膽舍去相互矛盾的內(nèi)容，整合相同或相似的內(nèi)容。例如必修二《人口》這部分，人教版認(rèn)為我國(guó)人口增長(zhǎng)模式已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)“由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變”，即現(xiàn)代型；而魯教版的說(shuō)法卻是處于“增長(zhǎng)減緩階段”，即傳統(tǒng)型。這種相互矛盾的內(nèi)容，我們要大膽舍去。但如果是一些重復(fù)性高的案例，則應(yīng)該多多關(guān)注，例如在分析區(qū)域工業(yè)化和城市化時(shí)，三個(gè)版本都選擇“珠三角”，說(shuō)明這個(gè)案例非常典型，是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

3.緊抓課堂，突出重難點(diǎn)。在目前的教學(xué)環(huán)境下，課堂是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主陣地。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)呢？只有教師在教學(xué)中突出重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。例如：自然地理部分是每年考試的重點(diǎn)，而其中的地球運(yùn)動(dòng)地理意義、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、洋流、自然帶分異等是難點(diǎn)。所以我們復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注這些重難點(diǎn)知識(shí)，把握知識(shí)的相關(guān)性。因?yàn)槊總€(gè)地理現(xiàn)象或事件的產(chǎn)生都有地理規(guī)律可循，抓住前因后果，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)體系，便于學(xué)生掌握。

二、基本技能要掌握

近年來(lái)學(xué)業(yè)水平測(cè)試逐漸摒棄對(duì)知識(shí)的死記硬背，轉(zhuǎn)而重視考查學(xué)生對(duì)地理基本原理的理解和運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變思路，注重引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)地理基本技能的掌握。地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試注重考查學(xué)生的三大技能：

1.圖表解析能力。地理試卷與其他試卷的最大差別是圖表多，2013年的試卷有18幅圖，2014年有21幅，2015、2016年也有20幅。地理圖表不僅是地理知識(shí)的載體，還蘊(yùn)含原理、規(guī)律等大量信息。例如：“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”中很多地理意義可以結(jié)合光照?qǐng)D進(jìn)行理解；不同的氣候類型能夠用曲線柱狀圖來(lái)表示；人口增長(zhǎng)模式可以通過(guò)出生率、死亡率曲線對(duì)比劃分等。教師在平時(shí)教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生看圖、讀圖、分析圖，將地理知識(shí)落實(shí)到圖表上，深入分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.分析推理能力。現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平測(cè)試常常要學(xué)生結(jié)合材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，例如：分析區(qū)位因素，結(jié)合所學(xué)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以聯(lián)想到自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然因素包括地形、氣候、土壤、水源等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通、科技等，學(xué)生只要順著這樣的一條思路進(jìn)行分析就可以；又比如在“氣壓帶風(fēng)帶”這部分內(nèi)容里，通過(guò)繪制三圈環(huán)流的形成，學(xué)生可以推導(dǎo)出七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的分布，還能結(jié)合形成過(guò)程進(jìn)一步推理出氣壓帶風(fēng)帶的形成原因、天氣特征等。平時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生多分析、多思考，有利于學(xué)生分析推理能力的提高。

3.規(guī)范答題能力。常常有一些平時(shí)感覺(jué)學(xué)得很好的學(xué)生，考試卻難拿高分，其中一個(gè)重要原因是答題不規(guī)范。在平時(shí)的解題過(guò)程中，學(xué)生在答題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，如審題不清；條理不清晰，邏輯思維混亂；回答沒(méi)有針對(duì)性，丟三落四。要想提高解題正確率，應(yīng)掌握好三個(gè)環(huán)節(jié)：審題—構(gòu)思—答題。

首先審題是答題的前提，學(xué)生要學(xué)會(huì)提取題目中有用的信息，刪除無(wú)用甚至是具有迷惑性的內(nèi)容。

其次是構(gòu)思，針對(duì)審題過(guò)程中提取的信息進(jìn)行分析、歸納、比較、綜合，整理出完整的答題思路，確定答題要點(diǎn)。

最后是答題，回答問(wèn)題時(shí)一定要有針對(duì)性、邏輯性、層次性。

三、典型試題多訓(xùn)練

習(xí)題的訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審題、表述的能力。但要注意的是，做題貴在精而不在多，要做到以下幾點(diǎn)：

1.試題選擇重質(zhì)量。在試題的選擇上要教師進(jìn)行精選，我的建議是最好教師自己編制案和試卷。學(xué)案要與平時(shí)的課堂相結(jié)合，跟隨教學(xué)進(jìn)度；試卷作為階段性的檢測(cè)手段，要緊扣每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在最后沖刺階段的綜合訓(xùn)練中，我們可以選用一些往年的模擬題和真題，或選用一些最新的熱點(diǎn)事件進(jìn)行試題的編制。

2.試題講解中要害。試題不僅要精練，還要精講。很多學(xué)生同類型的題目做了多少遍還是做錯(cuò)，主要是因?yàn)榈谝淮巫鲥e(cuò)時(shí)就沒(méi)有找到錯(cuò)誤的原因，所以教師對(duì)做過(guò)的題目一定要批改，歸納錯(cuò)誤原因，進(jìn)行細(xì)致的評(píng)講。試題講評(píng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生尋找題目關(guān)鍵詞，確定題目考查的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)體系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.錯(cuò)題分析多積累。學(xué)生在備考期間需要完成大量試題，這些題目的完成情況能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是做錯(cuò)的題目，也許在考試中會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。因此，教師平時(shí)就要求學(xué)生注意錯(cuò)題的積累，分析錯(cuò)誤的原因，尤其是經(jīng)常做錯(cuò)的地方，該背的背，該歸納的歸納，重視對(duì)錯(cuò)題的重新認(rèn)知。教師要在平時(shí)多累積學(xué)生的錯(cuò)題，定期進(jìn)行滾動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)這樣長(zhǎng)期糾錯(cuò)，學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越少，何愁考不好？

總之，學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)要求下的高中地理教學(xué)中，教師要緊扣《考試說(shuō)明》，狠抓兩個(gè)“基礎(chǔ)”和一個(gè)“典型”，注重考試研究和考試指導(dǎo)。我相信，只要積極探索有效的考試復(fù)習(xí)策略，學(xué)生的成績(jī)就一定會(huì)有所提高。