王燕

摘 要： 信息化環(huán)境下要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要以學(xué)生為主體并重視學(xué)生的個(gè)體差異，因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。電教手段的輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生管理自己，自己主宰自己的學(xué)習(xí)。它能有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地影響人們的生活，也極大地影響教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)隨著各學(xué)校硬件建設(shè)的不斷完善，微機(jī)教室、多媒體教學(xué)平臺(tái)的完善，寬帶網(wǎng)的接入及家庭個(gè)人電腦的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，這種信息化環(huán)境拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，有利于構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。那么，在信息化環(huán)境下如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主陣地是課堂。老師教單詞、講語(yǔ)法、講解課文、處理練習(xí)，學(xué)生背單詞、記筆記、做練習(xí)，學(xué)生跟著老師走，老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，老師布置什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“活學(xué)”，采用優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，它主要包括課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)等程序。學(xué)生只有掌握了自主方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂自主學(xué)習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題，設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息，加工處理信息，課堂上老師不要一言堂，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思和自我評(píng)價(jià)。

三、精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性語(yǔ)言類科目，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確地思維，充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人，真正做到啟而有發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)地理解知識(shí)、接受知識(shí)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解詞組“pick up”的不同用法時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)不同場(chǎng)景。如在商店購(gòu)物、看電視、颶風(fēng)卷起樹(shù)干、騎車加速、撿起錢包、病愈出院等場(chǎng)景，讓學(xué)生總結(jié)“pick up”的不同用法，此時(shí)學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑。我稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到pick up在不同的情境中的不同含義并解釋出來(lái)。這樣學(xué)生不但理解這一詞組的用法，而且由于借助于情境記憶印象很深且不易忘記。要充分利用各種電教媒體進(jìn)行影視教學(xué)，創(chuàng)造真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，則消除這些弊，使整個(gè)課堂活躍而又互動(dòng)。

四、建立民主平等的新型師生關(guān)系

信息化環(huán)境下，教師已不再是信息的唯一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑主動(dòng)獲取信息，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源。因此，打破了教師中心主義和管理主義的傾向，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間形成了真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教師與學(xué)生相互信任、尊重、理解并互為溝通、補(bǔ)充與互為影響。課堂上，師生、生生間的互動(dòng)大大增加，形成一種開(kāi)放、廣泛、交互、平等的學(xué)習(xí)模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)起到指導(dǎo)者、幫助者、組織者、資源提供者、敦促者、評(píng)價(jià)者的作用。

五、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展，使教育傳播媒體已不再限于印刷書(shū)本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的電子教科書(shū)、多媒體軟件，以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等。在電腦和互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的控制權(quán)將交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式及教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法。在信息化時(shí)代，學(xué)生只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以“暢游”世界，并自由進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生如果有疑問(wèn)，可進(jìn)入課堂網(wǎng)上的聊天室與同學(xué)或教師討論。通過(guò)閱讀網(wǎng)上文章，發(fā)送E-mail及參與網(wǎng)上討論、網(wǎng)上聊天等形式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為教師因材施教提供更好的條件。

總之，信息化環(huán)境下要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，還要以學(xué)生為主體并重視學(xué)生的個(gè)體差異，因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。電教手段的輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，但同時(shí)電化教育對(duì)教師提出更高的要求。這需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，總結(jié)符合本校學(xué)情的教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。