周小川

摘 要： 課程改革使得多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如何使得多媒體發(fā)揮在教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，增強課堂教學(xué)效果就成為每一位教師的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建出高效的語文課堂，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效運用

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得多媒體的應(yīng)用越來越普遍，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅使得課堂教學(xué)效率有所提高，而且在一定程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用多媒體進行教學(xué)，使得課堂教學(xué)資源得以豐富，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

一、優(yōu)化備課資源

備課是進行課堂教學(xué)的基本前提，也是教師進行教學(xué)的準(zhǔn)備階段。在傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是寫教案，對于教學(xué)資源的拓展很有限，而利用多媒體進行教學(xué)，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而備課時推陳出新，與時俱進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到樂趣，從而通過優(yōu)化備課資源為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)課文《花鐘》時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生閱讀課文，并為其介紹不同的花開放的時節(jié)，由于受教學(xué)資源的限制，學(xué)生只能通過自己的想象或是日常的生活了解不同的花，這使得備課過程單一而無趣。利用多媒體設(shè)計備課教學(xué)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的資源信息，并制作成相應(yīng)的課件，在備課時進行相應(yīng)的預(yù)設(shè)與生成，從而對在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題提出解決方案，使得備課更有效率，提高備課的有效性，也為學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材中的內(nèi)容多種多樣，對于不同的課文內(nèi)容，教師可以巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺主動地投入課堂教學(xué)。對于感性思維比較強的小學(xué)生來說，利用多媒體的形象性的特點可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《驚弓之鳥》這則寓言時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放這個動畫片，學(xué)生看過這個動畫片后，對于這則寓言中的人物會有深入的認(rèn)識，身臨其境地體會到拉弓射箭時受傷的大雁驚恐的心理，從而讓學(xué)生在多種感官的共同作用下學(xué)習(xí)這篇文章，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，生動形象的人物呈現(xiàn)，能將學(xué)生的注意力有效地集中起來，在充滿學(xué)習(xí)興致的狀態(tài)下自然而然地就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建出趣味高效的語文課堂。

三、突破教學(xué)難點

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵的一點是突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是借助講授的方式解決學(xué)生遇到的難題，這樣的教學(xué)方式既抽象又乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于課堂教學(xué)水平的提升。在新時期的教育背景下，教師要充分利用多媒體進行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

例如在教學(xué)課文《長城》時，由于很多學(xué)生都沒有親眼看過長城，很難理解長城的雄偉壯觀，課本中的插圖只是其中一個部分，學(xué)生觀看這個圖片難以真正地體會到長城的連綿不斷，可以利用多媒體為學(xué)生播放長城的視頻，讓學(xué)生跟隨連綿不絕的城墻與山脈體會長城的雄偉氣勢，從而幫助學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)重點與難點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些與長城有關(guān)的故事、傳說，以及一些圖片，讓學(xué)生對長城不僅有理性的認(rèn)識，而且有感性的理解，從而賦予長城內(nèi)在的含義，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

四、豐富教學(xué)形式

對于小學(xué)生來說，語文課堂的教學(xué)形式與教學(xué)方法是極其重要的，一成不變的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而利用多媒體進行講解，教師就可以讓學(xué)生通過視覺的體驗與感受真正體會課文中所要表達的思想感情，從而在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放這首古詩的音頻，并配上離別的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地欣賞、品味其中的離別之情，而且由于小學(xué)生是充滿想象力與創(chuàng)造力的，教師可以在解釋古詩的大意后，讓學(xué)生將這個古詩編造成一個小故事，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生在講述與編造的過程中也會體會詩中的意境，提高對這首古詩的理解能力，進而增強學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分地利用多媒體進行教學(xué)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

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