石玉東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0109—01

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而實現(xiàn)教學(xué)知識性與趣味性的統(tǒng)一?！稊?shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。由此可見，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的生活實際和知識背景，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮和課堂教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)習興趣

新課程標準明確指出：“讓學(xué)生學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?！睂嵺`證明，在教學(xué)過程中，教師如果能適時創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，拉近與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈愿望。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實際，適時創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，教學(xué)“小小圖書館”一課時，筆者利用多媒體出示學(xué)生們專心致志閱讀的照片，然后可愛的卡通娃娃揮動著手臂向?qū)W生們打招呼：“嗨，大家好！我是二（2）班的軒軒同學(xué)，這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友?！笨吹竭@個可愛的小朋友，聽到他動人的聲音，學(xué)生們情緒高漲，“哇，快看，照片上的我讀書多認真！”……他們興致勃勃地在照片中找尋著認真閱讀的自己，并對學(xué)校圖書數(shù)量方面的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激起學(xué)習欲望

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)故事情境完成教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的方法，因此，筆者常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，啟迪學(xué)生的思維，從而達到較好的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)“認識時間”時，在學(xué)生認識了整時和半時后，為了讓學(xué)生明白珍惜時間及合理安排時間的重要性，筆者設(shè)計了下面的故事情境：

筆者出示鐘面撥時間，讓學(xué)生邊認時間邊聽故事：

早上7：00，小狗說：“該起床了！”小豬說：“我再睡會吧！”

早上8：00，小狗說：“該上學(xué)了！”小豬說：“我再玩會吧！”

下午5：00，小狗說：“該做作業(yè)了！”小豬說：“我再玩會吧！”

晚上8：00，小狗說：“該去睡覺了！”小豬哭著說：“我的作業(yè)還沒完成呢！”

聽完故事后，筆者問學(xué)生們：“聽了他們倆的故事，你喜歡誰？為什么？”學(xué)生們充分發(fā)表著自己的看法。然后筆者乘勢總結(jié)：我們要像小狗一樣學(xué)會合理安排時間，才能在相同的時間里做更多的事情。下面我們就一起來制訂一個簡單的時間安排表吧！這個情境中，筆者將學(xué)生認識的時間貫穿于故事中，通過最后的比較，學(xué)生馬上就認識到了：珍惜時間是一種良好的生活和學(xué)習習慣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了。這時筆者不急于把問題提出來，集中學(xué)生的注意力，而是給一定的時間，讓他們隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿足后，筆者再提出問題：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找吧！”把學(xué)生的興趣引到教學(xué)中，讓他們帶著問題去觀察，這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按筆者的要求進行觀察。實踐證明，這樣教學(xué)，不僅集中了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，有效提高了學(xué)習效率。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境，激活應(yīng)用氛圍

教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)習主體的身份積極參加豐富生動的學(xué)習活動，完完全全地投入到學(xué)習的過程去，從而獲得對數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。

如，教學(xué)“生日”一課時，要求學(xué)生先統(tǒng)計出全班學(xué)生分別在什么季節(jié)過生日，然后讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計出本組學(xué)生的生日分別在什么季節(jié)，之后再讓各小組匯報統(tǒng)計結(jié)果，全班學(xué)生在練習本上用自己喜歡的方式進行記錄，最后根據(jù)全班在每個季節(jié)過生日的學(xué)生的數(shù)據(jù)制作出條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)條形統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)問題。一節(jié)課下來，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛非?；钴S。

編輯：謝穎麗