黃林
摘 要:隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,信息化技術(shù)教學(xué)在我國(guó)的教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。小學(xué)的數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握具有一定難度,導(dǎo)致當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)效果不佳。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效利用,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性,激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析和討論。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性,把教師放在教學(xué)活動(dòng)的配角位置,確立了小學(xué)生的主導(dǎo)位置。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用,不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的有效互動(dòng),利于學(xué)生和教師之間及時(shí)的交流,解決小學(xué)生不理解的知識(shí)難點(diǎn)。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言,數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力,面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后,教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,增加學(xué)生和教師的互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,增加教師和小學(xué)生之間的緊密聯(lián)系性,利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的掌握,進(jìn)而建立合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)另外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的利用,使小學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力,來(lái)合理化地安排自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效進(jìn)行
1.建立合理化的課前學(xué)習(xí)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí),要充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)前,播放多媒體視頻,增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課前教學(xué)視頻的選擇,首先要與當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相吻合,構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻,引導(dǎo)學(xué)生在視頻活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)比長(zhǎng)短知識(shí)的教育活動(dòng)時(shí),教師可找出相關(guān)的視頻進(jìn)行課前教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行視頻展示活動(dòng)時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出某個(gè)物體和某個(gè)物體進(jìn)行比較,哪個(gè)物體大,哪個(gè)物體較小。這樣學(xué)生在比較的過(guò)程中,就加深了對(duì)于大小理論知識(shí)的印象,進(jìn)行了有效記憶。另外,教師也可以選擇一些數(shù)學(xué)模型或者圖片,進(jìn)行課堂的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
2.數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)的教育環(huán)節(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力具有重要作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要注意給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì),把教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)上,鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)言。此外,教師也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建合理性,避免知識(shí)的延伸超過(guò)小學(xué)生的理解能力,從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā),建立合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理化的分組教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助,保證教學(xué)任務(wù)的完成。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效評(píng)判
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中,建立合理的評(píng)判機(jī)制,利于增加教學(xué)的合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為,進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題,找出關(guān)鍵的問(wèn)題所在,并及時(shí)糾正和改善。教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),要注意評(píng)價(jià)的合理性,依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)不合理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。
信息化技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)是信息化教學(xué)的主要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用,能滿足當(dāng)下新課改的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效利用,改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,增加了教學(xué)的趣味性,提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,利于小學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)觀念。
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