郭麗

【摘 要】隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)千家萬戶的生活，成為與居民日常生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的一部分。當(dāng)代高中生雖然在日常生活中有諸多機(jī)會應(yīng)用信息技術(shù)，但信息技術(shù)水平有限，綜合操作能力存在差距。針對這類現(xiàn)象，可以采取分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生實際情況作出科學(xué)的分層，根據(jù)分層結(jié)果制定合理的教學(xué)計劃并布置課后練習(xí)。從而有針對性的提升高中生的信息技術(shù)水平，為高中生未來步入社會生活打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；分層教學(xué)法

當(dāng)代高中生在日常生活中能夠接觸到與信息技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品，對信息技術(shù)有一定的了解。但不可否認(rèn)的是高中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，相關(guān)知識技能掌握也不夠全面，需要在高中信息技術(shù)課堂上得到系統(tǒng)的提升。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出與學(xué)生的基礎(chǔ)、能力相匹配的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠在課堂上得到有針對性的提升，在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，最終實現(xiàn)綜合水平的提高。因此為了提升高中信息教學(xué)的教學(xué)效率，可以應(yīng)用分層教學(xué)方法，提供給高中生更為科學(xué)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育。

一、針對學(xué)生做出科學(xué)分層

針對學(xué)生的特點、基礎(chǔ)、綜合能力進(jìn)行分層，是分層教學(xué)法在實際教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)開始階段對學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行測評，包括學(xué)生對信息技術(shù)的理解、相關(guān)理論知識的掌握情況以及實際操作能力等。教師應(yīng)當(dāng)建立在這一測評的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層。同時需要綜合考慮學(xué)生本身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，做出科學(xué)的分層。教師需要保證對學(xué)生做出的測評能夠直接反應(yīng)學(xué)生的實際水平。關(guān)于學(xué)生的理論知識掌握情況可以通過試紙試卷來考察，而學(xué)生的實際操作能力需要通過上機(jī)操作來考察。教師可以綜合以上因素給學(xué)生分為三層，以其為基礎(chǔ)展開接下來的教學(xué)任務(wù)。同時需要注意，在學(xué)生接受一階段的信息技術(shù)教育之后，教師需要再次對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行測評，了解學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生綜合能力的變化再次進(jìn)行分層。這樣在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能保證教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有所提升。

二、根據(jù)分層制定合理教學(xué)計劃

信息技術(shù)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，力求帶給學(xué)生能夠獲得能力提升的教學(xué)，突出本門學(xué)科的實用價值。針對信息技術(shù)基礎(chǔ)較差、動手操作能力不高的學(xué)生，教師需要重點扎實其信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，讓這一層次學(xué)生對信息技術(shù)有整體上的了解。學(xué)生的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)積累到一定程度之后，教師可以針對教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合其興趣愛好、理解能力安排綜合性的教學(xué)，從理論技能和操作能力兩方面開展教學(xué)。而針對信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，具備一定實際操作能力的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的趣味性和實用性，鼓勵其通過個人的思考與鍛煉來自主提升信息技術(shù)綜合能力。同時需要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，根據(jù)不同的課程需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來提升中等水平學(xué)生的信息技術(shù)成績。而針對信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，綜合操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容重點提升其實際操作能力，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴(kuò)展，實現(xiàn)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提升。

例如《動畫制作》這一部分，在實際教學(xué)中需要向中低層次的學(xué)生重點講解動畫制作的方法，要求其能夠制作出簡單的動畫即可，教學(xué)重點需要放在提升該層次學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解和喜愛程度上。而針對高層次的的學(xué)生則需要其能夠在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后制作出相對完整的動畫作品，最好能反應(yīng)出一定的人文色彩，從而進(jìn)一步提升高層次學(xué)生的綜合能力。

三、依照分層布置課后練習(xí)

信息技術(shù)課程的實用性要求教師在完成課堂教學(xué)之后，布置給學(xué)生配套的課后練習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識技能的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)同樣需要建立在分層的基礎(chǔ)之上，布置給學(xué)生與其實際能力相應(yīng)的課后練習(xí)，完成自我檢測，并循序漸進(jìn)的獲得提高。針對低層次學(xué)生，課后練習(xí)需要傾向理論基礎(chǔ)，布置簡單的動手操作練習(xí)，并鼓勵學(xué)生利用課余時間多觀察和使用與信息技術(shù)相關(guān)的工具，加深對其的了解。針對中間層次學(xué)生，教師需要鞏固其基礎(chǔ)知識，布置具有綜合性的練習(xí)。這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)以實際操作形式為主，重在提升學(xué)生的動手能力，在實踐中不斷提升信息技術(shù)技能。而針對高層次學(xué)生，教師可以不再規(guī)定具體的課后練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制定一個主題，讓其自由發(fā)揮，完成自己滿意、能夠反映自己實際能力的作品即可。例如可以讓高層次的學(xué)生針對信息技術(shù)在未來的發(fā)展進(jìn)行設(shè)想，這一設(shè)想需要建立在已有信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，有一定的依托，具有實現(xiàn)的可能性。這樣能夠分層次的提升高中生的信息技術(shù)水平，也給了其展示自我的機(jī)會，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，可以從科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分層、依據(jù)分層制定教學(xué)計劃和布置課后練習(xí)的角度出發(fā)，實現(xiàn)分層教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合。從而不斷提升高中生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提供給其更為廣闊的自我發(fā)揮和提升的空間，逐步提升其信息技術(shù)水平。

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