俞靜秋

【摘 要】信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，是教育現(xiàn)代化的客觀要求，是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑，有助于提高學生的學習興趣，有助于提高教師的素質(zhì)，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)新的知識，有助于數(shù)學建模的研究。但在課堂中找到信息技術(shù)使用的最佳時機，利用信息技術(shù)，把握“量”和“度”，以更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生從“學會”到“會學”，培養(yǎng)學生的合作、探究、體驗溝通能力、實踐與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；信息；整合；高效

隨著基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的推進，信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合是一個熱門話題，是促進信息技術(shù)教育的有效途徑，數(shù)學教學與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，將教學的理念、課程理念、課程資源、課程內(nèi)容、課程實施、教學模式，學習和課程評價的改革，數(shù)學教學在現(xiàn)代教育思想和教學藝術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學教學的改革。因此在數(shù)學教學中應抓住機遇，科學合理地利用信息技術(shù)，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)高效課堂，提高教學效果。數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，有助于學生學習興趣的激發(fā)。

一、數(shù)學教學與信息技術(shù)整合，有助于學生學習興趣的激發(fā)

在新時期的教育教學中，教師要處理好主體與主體之間的關(guān)系，教師的教學是以學生的發(fā)展為最終目標和起點的。在新課程改革中，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，將信息技術(shù)引入課堂教學，信息技術(shù)，音頻和視頻的同時，可以說明變量和直覺創(chuàng)造了各種情況下的學生，幫助在過去一些抽象、難以理解，語言無法描述的數(shù)學問題的清晰生動的展示，它將很難在數(shù)學思想和數(shù)學方法更巧妙新穎顯示過去的教學節(jié)目，清楚地看到學生，一想豁然開朗從而有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的強烈愿望數(shù)學。例如：對缸內(nèi)，立體幾何教學圓錐體，球體的定義，計算機可以采取立體圖像繪畫的學生可以觀察真實的生活，多方位、多角度，從而解決平面立體圖像和視覺真實的立體圖像之間的差異，為學生提供豐富的材料，可以大大提高學生的理解能力和空間想象能力。另一個例子：三角函數(shù)及其圖像之間的關(guān)系，直線和圓錐曲線的位置關(guān)系，一元二次方程，圖像等之間的不平等和二次函數(shù)關(guān)系，通過多媒體動畫，讓學生深刻理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的動態(tài)效果，可以激發(fā)學生的的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，信息技術(shù)使教學與主動教學相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，不斷提高學生的認知能力、邏輯推理能力和研究能力。

二、數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，有助于提高教師的備課質(zhì)量

為了適應新課程，教師要不斷學習先進的教育教學理論和教學方法，除了這些學習和研究各級活動，參加各種培訓，最適合的老師是最方便的是網(wǎng)絡(luò)學習。網(wǎng)絡(luò)為廣大教師提供無止境的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育的建立，教育者創(chuàng)造了巨大的溝通空間。通過網(wǎng)絡(luò)學習數(shù)學的知識，還可以在線學習繼續(xù)教育課程和遠程教育培訓，網(wǎng)絡(luò)信息是為教師和學生搭建一個新的學習資源平臺，網(wǎng)絡(luò)信息為班級的延伸。在新課程中，學生也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是新課程中的教材的重要補充，許多研究和探討的問題，需要學生找到信息，大大減少了工作量，方便教師備課，促進教師提高該制劑的質(zhì)量。例如，人教版高中課程標準實驗教科書《數(shù)學必修2》第一章立體幾何的“三觀”內(nèi)容的書面信息技術(shù)教學建議：在網(wǎng)上搜索“三觀”去了解更多的關(guān)于三視圖、視圖三視圖的動畫等。通過瀏覽大量的學生了解網(wǎng)絡(luò)，分形圖可以反映許多傳統(tǒng)的審美標準，和知識更超越的增強，逐漸培養(yǎng)學生的能力，獲取、分析、處理的更多信息，真正讓課堂“活”，取得了較好的效果。

三、數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，幫助學生改變學習方式

在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學實驗難以落實在課堂，很多內(nèi)容在數(shù)學、概率統(tǒng)計、很多的知識，如幾何、函數(shù)和其他需要學生通過實驗并總結(jié)規(guī)律，為計算機模擬數(shù)學實驗信息技術(shù)提供了可能，而新課程：“有效的數(shù)學簡單地依賴模仿與記憶的學習活動不會動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。研究方法解決數(shù)學問題，探索過程，進而進行創(chuàng)新的延伸過程；數(shù)學學習過程應充滿觀察、實驗、模擬、推理、探索性和挑戰(zhàn)性的活動。在“統(tǒng)計”教學、“性與愛”數(shù)學課程的一個案例中，我把學生分成幾個小組，讓他們收集數(shù)據(jù)，課堂上指導學生將計算機數(shù)據(jù)輸入、電子表格中數(shù)據(jù)的分析和處理，制成各種統(tǒng)計圖表，通過分析得出結(jié)論，通過學生的整體過程中，教師只起指導作用，使學生不僅學到了統(tǒng)計知識，了解現(xiàn)代社會，也培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。這種形式的教學是基于信息技術(shù)條件下的一種新的教學活動形式，有助于學生學習方式的優(yōu)化。

四、數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)新的知識

新課程下高中數(shù)學課程在模塊和特殊形式，一章一節(jié)并不是孤立的，它有一個知識結(jié)構(gòu)體系，可以使學生掌握信息技術(shù)的使用的第一個單元的數(shù)學知識，還可以進行有機的聯(lián)系部分溝通。一些數(shù)學問題，特別是某些不變的動態(tài)圖探索有關(guān)圖形的問題，利用數(shù)學軟件出問題的情況下，觀察圖形的規(guī)律分析，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡學習，容易使學生找到解決問題的思路和方法。例如，在解析幾何中，橢圓、雙曲線和拋物線都有一個曲線形狀。傳統(tǒng)的數(shù)學教學環(huán)境下，教師只強調(diào)什么樣的離心率曲線在什么范圍內(nèi)，學生只能記住，很難理解E值與圓錐曲線之間的關(guān)系。數(shù)學軟件“Geometer畫板的使用”根據(jù)圓錐曲線的統(tǒng)一定義，使圖形，線段長度為E值，E值是用來調(diào)整鼠標拖動線，你可以看到相應的圓錐曲線變化的曲線展現(xiàn)得淋漓盡致，學生你可以清楚地了解，點擊進入。在數(shù)學教育中的信息技術(shù)的巨大潛力，在教學中引導學生利用信息技術(shù)，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高他們的思維和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性，教學效果會大大改進。

五、數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，有助于數(shù)學建模的研究

數(shù)學是一門嚴謹、邏輯、精確、創(chuàng)造性和實踐性的科學。普通高中數(shù)學課程標準一再強調(diào)要開展“數(shù)學建?！睂W習活動，重點幫助學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用。數(shù)學建模的突出特點是它的實用性、數(shù)學建模的研究、試驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、實驗、操作、仿真數(shù)學模型，最后對實際應用的結(jié)果進行探討。計算機軟件可以有效地處理大量的數(shù)據(jù)，并模擬一個合理的數(shù)學模型。例如，應用“解析幾何”橢圓度涉及衛(wèi)星、用電腦動畫演示操作過程和地球衛(wèi)星之間的位置關(guān)系，可以達到更好的效果。因此，利用信息技術(shù)探索數(shù)學建模，將廣大師生共同學習的學習方式，不斷提高學生的實踐能力和綜合技能的應用。目前，信息技術(shù)進入高中數(shù)學課堂，課堂教學具有巨大的促進作用，其作用是有目共睹的。但我們的一些教師，計算機技術(shù)不高，課件操作不熟練，還停留在一個簡單的打字和值班的水平上，在使用教學軟件和網(wǎng)絡(luò)教學意識。只有在公開課上使用的許多教師、班級或?qū)W校的要求，但大多數(shù)教師認為學校和教師的高考壓力往往決定教學形式，為學生利用信息技術(shù)的機會提供了數(shù)學和實驗的自主學習。因此，教師要加強信息技術(shù)的培訓學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，利用信息技術(shù)進行教學，才能發(fā)揮其作用不可低估的作用。但信息技術(shù)只是一個工具，課堂教學，教學過程是師生之間的情感互動的核心過程，信息技術(shù)教育的過程中具有不可替代性，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的作用。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合是把信息技術(shù)的最佳時間在課堂教學中的關(guān)鍵作用，掌握信息技術(shù)的使用恰到好處，“精”和“金”，所以，信息技術(shù)對學生的學習和教師的教學來促進學習，為了防止濫用和誤用。為了更有效地調(diào)動學生的積極性和主動性，從而使數(shù)學課堂教學更為有效。

六、結(jié)語

信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，收到了傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。在今后教學中，還要繼續(xù)摸索，發(fā)揮它的應用價值。

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