李慧　張麗媛

摘要：高校是培養(yǎng)人才的搖籃，民族舞蹈實踐作為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校教育中扮演著極其重要的角色。隨著教育改革步伐的加快，我國高校民族舞蹈發(fā)展水平也不斷提升，民族舞蹈發(fā)展的整體水平伴隨著民族舞蹈實踐水平不斷變化。團體動力學理論為此提供了新的理論和方法，本文試著通過探索和應用，分析了團體動力學在高校民族舞蹈實踐中的目的和積極意義，碰撞出新的火花，給以后進行的研究提供一些思路，期待能夠引起相關(guān)各界對高校民族舞蹈實踐活動的研究和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：團體動力學 高校民族舞 實踐應用

一、團體動力學與高校民族舞實踐的概述

團體動力學是由美國心理學家?guī)鞝柼乩諟赜?0世紀30年代提出的。把團體作為一種心理學上的有機整體，在這種整體水平上探索人的社會行為的潛在動力是團體動力學的根基，探求團體的發(fā)展，團體對個體行為的影響，個體間的相互影響以及相互作用的關(guān)系，團體與個體，個體與個體間的相互作用與影響，是構(gòu)成團體行為的主要動力。團體動力學所表現(xiàn)的積極意義有三個方面：第一，它指出了團體行為的主要動力在團體內(nèi)部。認為團體行為的引起以及強弱，有外部力量的作用，但起主要作用的是內(nèi)部力量。第二，把團體與成員之間的相互影響看作是團體成員合作起來的動力。第三，團體動力學重視人的因素。

高校民族民間舞蹈實踐是指在高等教育學校中以民間舞為素材的專業(yè)性舞蹈比賽、大型文藝晚會演出、課堂教學及社團文化活動演出等方式。本文試著從兩個方向去分析了民族舞蹈實踐的方式，分別是民族舞蹈課堂教學和舞蹈專業(yè)性比賽：課堂教學是指民族舞蹈被用在高校課堂里面教學，老師們通過“單元教學法”“情景教學法”等多種教學方法進行單元劃分，編排組合，以及通過民族舞蹈歷史文化講解讓學生們更好的學習到具有風格特色的民族舞蹈片段。專業(yè)性舞蹈比賽是指在系統(tǒng)的學習民族舞蹈專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)性的舞蹈比賽，通過比賽可以提高學生的競爭意識，舞蹈表演水平及培養(yǎng)學生的集體榮譽感。兩者相輔相成，以學參賽，以賽促學，以提高高校民族民間舞蹈表演水平，并進一步弘揚中國民族民間傳統(tǒng)文化。這些實踐活動，都具備團體動力學所包括的五個方面的內(nèi)容，即團體內(nèi)聚力，團體成員之間的相互影響力，領(lǐng)導與團體性能，個人目標與團體成員動機以及團體的結(jié)構(gòu)性，因此，嘗試從團體動力學的角度去研究和分析高校民族舞蹈實踐是有據(jù)可尋的，也是一個全新的角度和思路。

二、團體動力學在高校民族舞蹈實踐中具體范例的分析

在高校民族民間舞蹈實踐中，本文試著從兩個方向去分析民族舞蹈實踐的方式，從高校民族民間舞蹈專業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)它專業(yè)的特性，筆者總結(jié)出高校民族民間舞蹈實踐體系的結(jié)構(gòu)包括兩個主要內(nèi)容：民族舞蹈專業(yè)課程教學實踐和專業(yè)性舞蹈比賽舞臺表演實踐。從團體動力學方法來看，團體氛圍體現(xiàn)在課堂教學中，氛圍影響教學環(huán)境及學生的學習積極性和學習效果。團體成員間關(guān)系體現(xiàn)在專業(yè)性比賽中，強調(diào)團體成員增加協(xié)作以贏得比賽。

1.在課堂教學中體現(xiàn)團體氛圍

高校民族舞蹈專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)是指以學生為主體，在教師的指導和幫助下，圍繞所學的專業(yè)課程進行“教”與“學”的實踐教學環(huán)節(jié)。高校民族舞蹈教學的核心出發(fā)點就是如何激發(fā)學習興趣和學習熱情，所以在課堂教學時強調(diào)了學習者自學和教師指導等雙向互動、開放的知識結(jié)構(gòu)，建立一個良好的團體氛圍和行動教學體系。課堂教學是教師、學生和教育情景相互作用的過程，課堂教學的效果除了取決于老師的“教”和學生的“學”，也取決于一定的教學情景。在民族民間舞教學過程中，如絲巾、扇子等這些舞蹈道具都是硬情景，而課堂氣氛是軟情景，它通常是指在課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，老師根據(jù)各民族的歷史背景、生存環(huán)境以及宗教信仰等設(shè)立場景，讓學生自己發(fā)揮想象，給學生更多自主權(quán)和選擇的自由，形成一個良好的團體氛圍來解讀不同民族舞蹈的基本動律特點和差異。這體現(xiàn)了團體動力學理論中的團體氛圍，理論中認為不同的領(lǐng)導方式創(chuàng)造不同的團體氣氛，不同的團體氣氛對于團體效能的發(fā)揮，團體成員以及團體的發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響，良好的氣氛能最大程度發(fā)揮團體成員的主觀能動性，即良好的課堂氣氛能提高學生學習的積極性，更能提高教學效果，學生也會注重將自己的真情實感融入到舞蹈動作中，在舞蹈中可以表達出自己的詮釋。

2.專業(yè)性比賽體現(xiàn)了團體成員間的關(guān)系

為了使高校民族舞蹈發(fā)展的整體水平得到有效提升，促進民族舞蹈藝術(shù)的深入發(fā)展，專業(yè)性舞蹈比賽已經(jīng)成為促進高校之間交流民族舞蹈文化的平臺，它是一項高水平高水準的舞蹈競技活動，不僅是實現(xiàn)編導、老師個人價值的場所，也是鍛煉各個高校民族舞蹈專業(yè)的學生作為舞蹈演員個人素質(zhì)的平臺。在比賽中，民族群舞作品俗稱為“舞臺表演的民族舞蹈”，它是為了塑造舞蹈形象，表現(xiàn)某種民族的思想感情和風格韻味，并傳遞著創(chuàng)作者的所想所感，而構(gòu)成一個作品的重要手段之一就是舞臺調(diào)度。舞臺調(diào)度有著許多稱謂，如構(gòu)圖、畫面、隊形，這些都是指舞蹈的運動方向、運動路線和構(gòu)圖畫面。因為民族舞蹈群舞能通過較多的人物形成隊形的變化來塑造某種民族形象，所以在排練過程時“整齊劃一”是大家關(guān)注的焦點與核心。根據(jù)團體動力學的理論認為，團體成員之間的關(guān)系決定了團體的動力，團體成員之間的關(guān)系在相互影響和相互作用下，它的變化與發(fā)展決定成功與否。團體動力學理論主張團體內(nèi)部應積極合作，所以為了這個比賽大家相互影響、相互作用，而在排練的過程中牽涉的同學很多，需要大家相互協(xié)作，共同努力來完成整個劇目的構(gòu)圖，所以學生的團隊合作精神也得到了相應的體現(xiàn)。

三、團體動力學在高校民族舞實踐中應用的目的及意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，促進全面素質(zhì)的提高

高校民族舞蹈實踐通過實踐和理論相結(jié)合的特有方式，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在專業(yè)性舞蹈比賽中，學生們?yōu)榱耸购玫拿褡逦璧缸髌讽樌麆?chuàng)作出來， 就必須主動去觀察和了解少數(shù)民族人們的生活，發(fā)展好的民族舞蹈作品動機和提煉主題。在團體動力學原理中，任何一個團體都會有一種存在和行動的理由和目標。經(jīng)研究，成員的個人動機與團體目標是密切相關(guān)的，能夠盡心接受團體目標的成員會表現(xiàn)出最為強烈的需求動機，并努力為使團體達到目標而工作。在這個過程中每一個成員都會有一個共同的目標，為了這個團體目標而去努力奮斗，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。通過這種創(chuàng)造性的民族舞蹈實踐活動和相對獨立的思考中，在學生展示出自己舞蹈創(chuàng)造力的同時，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能也得以進一步挖掘。

2.激發(fā)學生的學習熱情，促進教學質(zhì)量的提升

在課堂教學環(huán)節(jié)中，老師在進行教授組合和學生訓練時，老師不但會以身示范，還要注意運用風趣、詼諧的教學語言來吸引學生的注意力，引導學生們認真觀察、仔細領(lǐng)悟，在遇到一些接受能力和領(lǐng)悟能力較弱的學生時，老師應采取鼓勵的方式，讓他們增強自己的自信心，在這個過程中形成了互幫互助、互幫互學、積極進取的良好氛圍。在團體動力學中，不同的領(lǐng)導方式能夠創(chuàng)造不同的團體氣氛，不同的團體氣氛對于團體效能的發(fā)揮，團體成員以及團體的發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響，良好的氣氛能最大程度發(fā)揮團體成員主觀能動性。營造和諧、愉快的教學環(huán)境，減輕了學生學習的心理壓力，培養(yǎng)和樹立了他們在學習過程中的自信心、進取心，有助于教學進度的完成，激發(fā)學生的學習熱情。

四、結(jié)語

高校民族舞蹈實踐正發(fā)揮著特有的文化價值和精神力量，正在發(fā)揮其他任何形式的教育都可能沒辦法體現(xiàn)出來的特殊效果，探索團體動力學在高校民族舞蹈實踐的應用時，根據(jù)團體動力學的理論與方法，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學生的學習熱情。通過分析團體動力學理論融入到高校民族舞蹈實踐中兩種形式的體現(xiàn)，進而認識到團體動力學在高校民族舞蹈實踐里具有積極的影響，促進了教學質(zhì)量的提升和學生全面素質(zhì)的提高，表明了團體動力學可以存在于此并進一步探索。

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