瞿歡歡

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州350001)

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頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理問(wèn)題研究

瞿歡歡

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州350001)

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理是高職院校學(xué)生黨建的一項(xiàng)重要工作。本文從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)信息不對(duì)稱角度，分析了頂崗實(shí)習(xí)期高職學(xué)生黨員教育管理工作存在的問(wèn)題，并就相應(yīng)問(wèn)題提出解決的對(duì)策。

信息不對(duì)稱；學(xué)生黨員；實(shí)習(xí)期；教育管理

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央提出了中國(guó)改革建設(shè)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略部署。全面從嚴(yán)治黨為新形勢(shì)下高校學(xué)生黨建提出了新要求，提高質(zhì)量、發(fā)揮作用成為學(xué)生黨員教育管理的重點(diǎn)。同時(shí)，隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段?！兑?guī)劃》明確要求加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才[1]。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，高職學(xué)生黨員比例逐步擴(kuò)大，發(fā)展程序逐漸規(guī)范，學(xué)生黨建工作取得了比較明顯的成績(jī)。但是，在實(shí)際工作中由于信息不對(duì)稱，高職學(xué)生黨員的教育管理還存在薄弱環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生黨員整體素質(zhì)的提升。本文從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)信息不對(duì)稱理論的角度，以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理中存在的信息不對(duì)稱問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)提高高職學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生黨建工作提出對(duì)策。

一、高職學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)期現(xiàn)狀

(一)實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，地點(diǎn)分散

根據(jù)教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(試行)》，高職院校一般實(shí)行“2.5+0.5”或者“2+1”學(xué)期制，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期至少半年，有些長(zhǎng)達(dá)一年。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多在校外進(jìn)行，而且分散實(shí)習(xí)是目前多數(shù)高職學(xué)生的主要實(shí)踐形式。高職院校學(xué)生黨員實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使得學(xué)生黨員長(zhǎng)期處于缺乏學(xué)校黨組織監(jiān)督的狀況，給學(xué)生黨員的教育管理帶來(lái)了一定的困難。

(二)頂崗實(shí)習(xí)期處于學(xué)生黨員成長(zhǎng)關(guān)鍵考核期

依據(jù)《黨章》和《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》，吸收發(fā)展黨員必須遵循嚴(yán)密的組織性和紀(jì)律性要求。有入黨意愿的學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書(shū)向組織表達(dá)政治意愿開(kāi)始，接受組織考察、實(shí)踐檢驗(yàn)，完成從入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員到正式黨員身份的轉(zhuǎn)變，至少需要兩年時(shí)間。我國(guó)目前絕大多數(shù)高職院校的學(xué)制為三年，學(xué)生黨員在校接受組織培養(yǎng)考核的時(shí)間不長(zhǎng)，普遍存在“入黨即畢業(yè)、預(yù)備即實(shí)習(xí)”問(wèn)題。以福建幼兒師范高等專科學(xué)校為例，在校生一般在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期即進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期。為全面反映實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的基本情況，筆者對(duì)本校學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(表1)。

表1 福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期基本情況統(tǒng)計(jì)

表1顯示，近三年來(lái)學(xué)生黨員以正式黨員身份進(jìn)入實(shí)習(xí)期的比例很低。其中轉(zhuǎn)正半年以上(含半年)，進(jìn)入實(shí)習(xí)期的不超過(guò)3%；轉(zhuǎn)正不滿半年，進(jìn)入實(shí)習(xí)期的不超過(guò)9%；實(shí)習(xí)期為預(yù)備考察期，在實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)正的學(xué)生黨員比例在51%～75.6%之間，多數(shù)學(xué)生黨員的預(yù)備期需要在頂崗實(shí)習(xí)階段接受學(xué)校黨支部和實(shí)習(xí)單位的共同考察；還有23.6%～49%的學(xué)生是在實(shí)習(xí)期接收為預(yù)備黨員的。由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)期是高職學(xué)生黨員考核培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

二、高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理信息不對(duì)稱問(wèn)題的研究意義

(一)信息不對(duì)稱理論概述

“信息不對(duì)稱”理論是是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿克格夫、斯賓塞和斯蒂格利茨在研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)提出的。所謂信息不對(duì)稱，是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，市場(chǎng)主體之間擁有的信息質(zhì)量和數(shù)量不同，從而導(dǎo)致決策和交易行為失真的現(xiàn)象[2]。該理論認(rèn)為，事前信息不對(duì)稱易導(dǎo)致逆向選擇，交易雙方獲得的信息不均衡使得好壞難辨，質(zhì)量好、品質(zhì)高的產(chǎn)品逐漸被質(zhì)量差、品質(zhì)低的產(chǎn)品淘汰，出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象；事后信息不對(duì)稱則易造成道德風(fēng)險(xiǎn)，信息優(yōu)勢(shì)方有可能被利益驅(qū)使，做出損害、蒙騙信息劣勢(shì)方的不道德行為。

(二)研究意義

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理工作涉及學(xué)?；鶎狱h支部、學(xué)生黨員個(gè)人、實(shí)習(xí)單位等多個(gè)信息主體。研究他們之間的信息對(duì)稱問(wèn)題，規(guī)避信息不對(duì)稱可能造成的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)保障高職學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)有積極推動(dòng)意義。

1.解決信息不對(duì)稱，克服逆向選擇，是貫徹從嚴(yán)治黨要求、嚴(yán)把學(xué)生黨員“入口關(guān)”的必然選擇

大學(xué)生黨員是中國(guó)共產(chǎn)黨最為活躍的一個(gè)群體，黨和國(guó)家對(duì)他們寄予厚望。高職院校由于學(xué)制短，有一定數(shù)量的學(xué)生是在實(shí)習(xí)期發(fā)展入黨的。如果不對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨建中存在的信息不對(duì)稱問(wèn)題加以重視和解決，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)考察流于形式，吸收的黨員在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面不具備先進(jìn)性和代表性，就會(huì)在一定程度上影響我黨在群眾中的威信力，可能使學(xué)生中的優(yōu)秀分子產(chǎn)生逆向選擇。解決好這個(gè)問(wèn)題，將入黨學(xué)生的表現(xiàn)置于支部、群眾、實(shí)習(xí)單位等多方監(jiān)督下，加以全面考察指導(dǎo)，有利于學(xué)生黨員提高個(gè)人素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，使具備黨性覺(jué)悟、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的、群眾認(rèn)可的學(xué)生被吸收入黨，實(shí)現(xiàn)“提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的黨員發(fā)展目標(biāo)。

2.解決信息不對(duì)稱問(wèn)題，降低道德風(fēng)險(xiǎn)，是保持黨的純潔性、踐行黨的先進(jìn)性的基本要求

由于頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨支部對(duì)黨員管理普遍較為松散，學(xué)生黨員游離于支部之外，有些學(xué)生黨員會(huì)出現(xiàn)黨員意識(shí)淡化現(xiàn)象，甚至做出有損黨員形象的行為。解決好信息不對(duì)稱問(wèn)題，暢通支部與學(xué)生間的溝通渠道，能充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，激發(fā)學(xué)生黨員積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)習(xí)期所學(xué)所感，積極為學(xué)校學(xué)生黨建提出自己的見(jiàn)解，在實(shí)習(xí)崗位充分踐行專業(yè)技能；也能推動(dòng)黨內(nèi)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)不合格黨員的預(yù)警教育，規(guī)范不合格黨員退出機(jī)制，使學(xué)生黨員保持自我危機(jī)感，將“三嚴(yán)三實(shí)”內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，積極主動(dòng)完成黨組織交予的任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生黨員隊(duì)伍的良好形象。

三、高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理存在的信息不對(duì)稱困境

在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生黨員的教育管理中主要存在學(xué)生黨員、黨支部、用人單位三方參與者。因此，大致存在以下三種類型的信息不對(duì)稱。

(一)學(xué)生黨員與黨支部之間存在信息不對(duì)稱

一是黨支部對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的考察制度針對(duì)性不強(qiáng)，教育培養(yǎng)存在斷檔。高職院校學(xué)生黨支部一般都建立了較為規(guī)范的學(xué)生黨員發(fā)展工作制度，但多數(shù)學(xué)校的考察規(guī)則都是依據(jù)在校生的思想、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐情況而制定的。學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)工作的環(huán)境發(fā)生變化，工作要求、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)等也隨之發(fā)生變化，校內(nèi)的學(xué)生黨員管理規(guī)定對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生并不完全適用，這就產(chǎn)生了頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員與支部之間的考核信息不對(duì)稱。

二是黨支部對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的管理制度執(zhí)行難度大，組織生活較松散。學(xué)生黨支部書(shū)記是學(xué)生黨員培養(yǎng)工作的第一責(zé)任人，通常由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員所帶學(xué)生眾多，無(wú)法經(jīng)常到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟蹤了解，對(duì)學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期的考察多數(shù)停留于看思想?yún)R報(bào)和電話溝通等形式上，按校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，考核評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)。另外，學(xué)生黨員實(shí)習(xí)分布范圍廣、地點(diǎn)分散，“三會(huì)一課”等政治學(xué)習(xí)、黨日活動(dòng)較難組織，溝通渠道不暢通，學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)期的困難無(wú)法及時(shí)得到組織回應(yīng)，組織歸屬感逐漸淡化。

(二)學(xué)生黨員與實(shí)習(xí)單位之間存在信息不對(duì)稱

一是學(xué)生黨員黨性覺(jué)悟與行動(dòng)自覺(jué)有待加強(qiáng)。高職學(xué)生黨員由于學(xué)制短，在校接受黨支部集中培養(yǎng)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，入黨動(dòng)機(jī)和黨性素養(yǎng)仍需不斷純正和提升。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生黨員由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，轉(zhuǎn)型中遇到的各種挫折易使他們產(chǎn)生思想波動(dòng)。個(gè)別學(xué)生黨員表現(xiàn)滑坡，主動(dòng)承擔(dān)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和積極上進(jìn)的自覺(jué)性有所下降，不愿向?qū)嵙?xí)單位亮出黨員身份，甚至利用黨員身份散播消極言論，極大損害了學(xué)生黨員的形象。

二是高職院校的實(shí)習(xí)單位多為技能型單位，更注重學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)操能力的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生黨員身份并不十分關(guān)注，沒(méi)有制定針對(duì)學(xué)生黨員的具體考核指標(biāo)。學(xué)生黨員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期的具體培養(yǎng)目標(biāo)不明確，易出現(xiàn)方向不明、思想困頓等問(wèn)題，失去在實(shí)踐中磨練黨性的良好時(shí)機(jī)。另外，有些實(shí)習(xí)單位沒(méi)有黨組織，也給學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期教育管理造成困擾。

(三)黨支部與實(shí)習(xí)單位之間存在信息不對(duì)稱

一是對(duì)學(xué)生黨建工作認(rèn)識(shí)存在偏差。高職學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、離校時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生黨支部對(duì)學(xué)生黨員管理無(wú)法實(shí)時(shí)跟進(jìn)，思想教育也不能根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，需要實(shí)習(xí)單位黨組織協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生黨員。但實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生黨員教育管理問(wèn)題重視程度普遍較低，他們并不十分關(guān)注學(xué)生的黨員身份，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度明顯高于對(duì)學(xué)生政治面貌的關(guān)注度。從組織管理角度而言，學(xué)生黨員的組織關(guān)系未轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)單位，他們并不把實(shí)習(xí)學(xué)生視為本單位員工，認(rèn)為自己沒(méi)有培養(yǎng)教育學(xué)生黨員的工作職責(zé)。黨支部與實(shí)習(xí)單位之間在實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員黨建工作方面的信息需求方面存在差異。

二是信息交流機(jī)制不健全。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位在黨建工作方面的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況的反饋通常以實(shí)習(xí)鑒定表等紙質(zhì)材料的形式予以呈現(xiàn)，反饋渠道較為單一；實(shí)習(xí)學(xué)生需要入黨或者轉(zhuǎn)正時(shí)，實(shí)習(xí)單位提供學(xué)生綜合表現(xiàn)情況鑒定，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，反饋信息的代表性和針對(duì)性不強(qiáng)；學(xué)校到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪座談時(shí)，對(duì)于沒(méi)有出現(xiàn)重大錯(cuò)誤的入黨積極分子和學(xué)生黨員，實(shí)習(xí)單位一般不會(huì)明確提出學(xué)生存在的不足，信息反饋及時(shí)性和有效性不足。

四、解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理信息不對(duì)稱的對(duì)策

(一)落實(shí)黨建工作責(zé)任制，增強(qiáng)信息溝通意識(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的教育管理不僅是學(xué)生黨支部的工作，也是高職院校黨建的重要內(nèi)容。學(xué)校黨委要從全局角度做好黨員實(shí)習(xí)期的頂層設(shè)計(jì)，組織教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、黨務(wù)等業(yè)務(wù)部門(mén)，主動(dòng)對(duì)接實(shí)習(xí)單位，根據(jù)實(shí)習(xí)單位業(yè)務(wù)性質(zhì)、學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)習(xí)期的教育管理工作，為支部開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)考核提供政策支持；黨總支、黨支部要扎實(shí)落實(shí)基層黨建工作責(zé)任制，堅(jiān)持“誰(shuí)發(fā)展、誰(shuí)負(fù)責(zé)”，克服黨務(wù)工作人手緊缺等困難，更新觀念，充分借鑒新媒體在信息溝通方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。實(shí)習(xí)單位也要根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(試行)》等文件精神，切實(shí)承擔(dān)起實(shí)習(xí)監(jiān)管職責(zé)，主動(dòng)增強(qiáng)與學(xué)校的互動(dòng)溝通，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)，和學(xué)校共同做好頂崗實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育的同時(shí)，也要開(kāi)展以敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育[3]。

(二)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生黨支部，構(gòu)建高效的信息溝通平臺(tái)

打破信息壟斷，使信息溝通公開(kāi)化是解決信息不對(duì)稱問(wèn)題，規(guī)避逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。各行各業(yè)紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電子通訊信息，將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)延長(zhǎng)至新的領(lǐng)域。高校黨建也應(yīng)適時(shí)而動(dòng)，將互聯(lián)網(wǎng)引入支部建設(shè)，利用信息網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制的特性，將學(xué)生黨員、實(shí)習(xí)單位、黨支部三個(gè)參與方緊密結(jié)合，使實(shí)時(shí)溝通、及時(shí)反饋成為可能。這樣既可降低獲取實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員表現(xiàn)的信息成本，破除信息壟斷，又可克服傳統(tǒng)學(xué)生黨支部對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理松散、組織生活不規(guī)律、教育考察不全面等問(wèn)題，提高溝通效率。利用微博、微信等現(xiàn)代社交平臺(tái)，推進(jìn)網(wǎng)上黨支部建設(shè)，探索高職學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期教育管理的新模式。打造黨建微博平臺(tái)，將支部政治理論學(xué)習(xí)移植到網(wǎng)絡(luò)空間，支部定期發(fā)布黨建新聞資訊等學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生黨員在線學(xué)習(xí)；組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行主題思想?yún)R報(bào)專題討論。學(xué)生黨員將實(shí)習(xí)期的思想?yún)R報(bào)與支部成員共享，黨員間及時(shí)跟帖討論心得，提高互動(dòng)性。開(kāi)通黨建微信頻道，利用微信平臺(tái)語(yǔ)音和視頻媒介功能，創(chuàng)新組織生活會(huì)形式，以微信互動(dòng)交流群的形式，對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的教育指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生黨員在實(shí)踐崗位鍛煉的思想、工作情況及存在的困惑迷茫，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的良好對(duì)接，保持黨員先進(jìn)性和自覺(jué)性。

(三)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施“述責(zé)答辯—失范預(yù)警”制，實(shí)現(xiàn)考核競(jìng)爭(zhēng)全面性和公開(kāi)性

解決信息不對(duì)稱問(wèn)題的另一個(gè)重要關(guān)節(jié)是構(gòu)建一套公平合理、公開(kāi)透明的信息分析評(píng)價(jià)機(jī)制，使得“劣幣”在交易市場(chǎng)沒(méi)有存在空間而自然淘汰，直至“良幣”逐漸替代“劣幣”，形成良性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生黨建工作亦如此，要解決高職學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期教育管理信息不對(duì)稱問(wèn)題，需要建立行為評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員考核評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮制度約束功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員工作的監(jiān)督檢查和學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的跟蹤把控?！笆鲐?zé)答辯”是一種結(jié)果評(píng)價(jià)方式，屬于靜態(tài)考核。支部可在學(xué)生正式黨員實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正前、發(fā)展對(duì)象擬吸收為預(yù)備黨員之前，以述責(zé)答辯會(huì)的形式，為信息各方提供反饋信息、考核評(píng)議的機(jī)會(huì)。學(xué)生黨員、入黨積極分子“述責(zé)”——學(xué)生以總結(jié)報(bào)告的形式向與會(huì)同志作公開(kāi)匯報(bào)，使學(xué)生將自己在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)較全面地展示出來(lái)；“答辯”——支部黨員、學(xué)生教師等群眾代表針對(duì)黨員“自述”進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生黨員回答解釋。通過(guò)信息的交互碰撞，使學(xué)生黨員置于群眾監(jiān)督下，能督促其增強(qiáng)黨員意識(shí)，做到自律自覺(jué)?！笆Х额A(yù)警”是行為評(píng)價(jià)，是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。支部根據(jù)實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的特點(diǎn)，從政治思想、理想信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力、誠(chéng)信意識(shí)、工作成績(jī)等方面設(shè)定考核指標(biāo)和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依托網(wǎng)上黨支部，由學(xué)生黨員、同學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、支部聯(lián)系人、實(shí)習(xí)單位等評(píng)價(jià)主體在整個(gè)實(shí)習(xí)期進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以適當(dāng)方式告知學(xué)生黨員本人，對(duì)存在黨員失范行為的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)警提醒，支部聯(lián)合實(shí)習(xí)單位及時(shí)介入，加以幫助引導(dǎo)。對(duì)經(jīng)多次提醒仍不符合黨員標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)黨章規(guī)定，及時(shí)清退出黨員隊(duì)伍。行為評(píng)價(jià)可以有效彌補(bǔ)結(jié)果評(píng)價(jià)“一評(píng)定終身”的不足，本著“以人為本”原則，以發(fā)展眼光開(kāi)展學(xué)生黨員教育管理工作，幫助一些因?qū)嵙?xí)期挫折影響而迷茫的學(xué)生黨員及時(shí)返回正途，使考核評(píng)價(jià)工作公平、公開(kāi)、公正。

[1]教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》的通知[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(18):50-59.

[2]唐任伍.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]冉治霖,司清亮.對(duì)教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(試行)》的解讀[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013(2):59-61.

2016-06-11

瞿歡歡(1982- )，女，助理研究員，從事高校黨建研究。

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2095-7602(2016)09-0130-04