于維濤

(國家教育行政學(xué)院，北京 102617)

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首期名校長領(lǐng)航班群體的結(jié)構(gòu)分析和發(fā)展對策

于維濤

(國家教育行政學(xué)院，北京 102617)

通過對64名首期名校長領(lǐng)航班的群體結(jié)構(gòu)量化分析顯示，首期名校長領(lǐng)航班群體具有整體素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)趨向科學(xué)合理、富有理想現(xiàn)身精神等特征，同時(shí)存在不同地區(qū)、學(xué)段、性別等入選比例不均衡的“四多四少”現(xiàn)象。促進(jìn)首期名校長領(lǐng)航班群體發(fā)展關(guān)鍵是厘清身份定位，探索分階段、分群體、分區(qū)域遴選機(jī)制，開展跨界、協(xié)同、開放、個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)掘教育思想，實(shí)施“選、育、管、用”一體化協(xié)同治理，營造良好的發(fā)展生態(tài)。

首期名校長領(lǐng)航班群體；結(jié)構(gòu)分析；高端培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求：“倡導(dǎo)教育家”辦學(xué)，各地紛紛開展了名校長遴選、培養(yǎng)和表彰工作，山東、天津等省(區(qū)市)已經(jīng)開展了二批以上的遴選、培養(yǎng)和表彰。4月21日“校長國培計(jì)劃”——卓越校長領(lǐng)航工程首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班在京開班，名校長是我國中小學(xué)校長隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，是最高職業(yè)榮譽(yù)稱號，是處于金字塔尖，有思想、有創(chuàng)新，能引領(lǐng)、能輻射的拔尖創(chuàng)新人才。對這樣一個(gè)群體如何有效促進(jìn)他們的發(fā)展成為新時(shí)期一個(gè)重大的課題。

一、首期名校長領(lǐng)航班舉辦背景

(一)舉辦名校長領(lǐng)航班是國際化實(shí)踐及發(fā)展趨勢

早在1986年，美國發(fā)表的《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》報(bào)告指出：“美國取得成功之關(guān)鍵是建立一支良好教育的教師與校長隊(duì)伍”。[1]美國中小學(xué)校長聯(lián)盟于2009年發(fā)布了評價(jià)優(yōu)秀校長的六條標(biāo)準(zhǔn)，并提供了領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)發(fā)展的提高策略。歐洲發(fā)達(dá)國家非常重視優(yōu)秀中小學(xué)校長培養(yǎng)，英國實(shí)施了優(yōu)秀校長的“終身學(xué)習(xí)”計(jì)劃，瑞典建立了優(yōu)秀校長“回歸教育”制度。所以我們看到，越是發(fā)達(dá)國家，越是使優(yōu)秀中小學(xué)校長成為有較高學(xué)術(shù)水平并受過較長時(shí)期專門訓(xùn)練的職業(yè)，這固然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)系，但更離不開認(rèn)識到位。

(二)舉辦名校長領(lǐng)航班是國家訴求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”。2012年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“培養(yǎng)造就高端教育人才，實(shí)施中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程?！睋?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2015年全國有24個(gè)省(區(qū)市)實(shí)施了名校長培養(yǎng)工程。如，京、蘇、粵，長三角實(shí)施了跨區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)名校長工程。教育部2014年啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)“校長國培計(jì)劃”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了卓越校長領(lǐng)航工程，完善了基礎(chǔ)教育高端校長國家級培養(yǎng)體系。劉利民副部長曾形象地比喻：“如果說骨干校長高級研修班是培養(yǎng)本科生，優(yōu)秀校長高級研究班是培養(yǎng)碩士生，而名校長領(lǐng)航班則是培養(yǎng)博士生，是中小學(xué)校長培訓(xùn)‘皇冠上的明珠’。[2]

(三)名校長培養(yǎng)是教育發(fā)展的新常態(tài)

教育發(fā)展的新常態(tài)是改革，改革涉及多方利益，破解深層次矛盾和問題難度大，單靠傳統(tǒng)的推進(jìn)模式難以奏效，必須通過創(chuàng)新推進(jìn)。校長、教師身處教育教學(xué)改革第一線，正如雅克·德洛爾在《教育:財(cái)富蘊(yùn)藏其中》序言中所說:“沒有教師、校長的協(xié)助及其積極參與,任何改革都不能成功?！盵3]但現(xiàn)實(shí)情況是有許多校長“守成有余、創(chuàng)新不足”，創(chuàng)新意識淡漠、創(chuàng)新精神匱乏和創(chuàng)新能力不足，造成各地教育改革推進(jìn)緩慢且不平衡。舉辦名校長領(lǐng)航班，就是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育家型校長，樹立引領(lǐng)推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的旗幟，示范引領(lǐng)校長、教師匯聚成推進(jìn)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大力量。

(四)名校長培養(yǎng)是廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源迫切需求

習(xí)近平總書記指出：“教育涉及千家萬戶、惠及子孫后代，寄托著人民群眾對美好生活的期盼”。經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值超過7000美元時(shí)，廣大人民群眾對通過接受良好教育提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?、追求幸福生活，以及服?wù)社會體現(xiàn)自我價(jià)值的愿望更加強(qiáng)烈。擇?，F(xiàn)象，擇的不是學(xué)校本身，而是作為優(yōu)質(zhì)教育資源的校長、教師。只有培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的好校長、好教師，才能從根本上滿足廣大人民群眾日益增長的教育期盼。

二、首期名校長領(lǐng)航班群體的結(jié)構(gòu)特征

根據(jù)教育部《關(guān)于組織實(shí)施“校長國培(2014)”—中小學(xué)名校長領(lǐng)航班的通知》要求，從全國在職在崗的普通中小學(xué)專任正職校長中遴選 64名“首期名校長領(lǐng)航班”培養(yǎng)對象(每省2位)，通過深度學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、高端引領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)周期為 3年，首期名校長領(lǐng)航班群體的結(jié)構(gòu)情況(詳見表1)。

(一)整體素質(zhì)較高

從表1可以看出，參加過省級名校長培訓(xùn)班人選占總數(shù)的43.75%，參加過教育部骨干校長高級研修班人選占總數(shù)的45.3%，參加過教育部優(yōu)秀校長高級研究班人選占總數(shù)的25%，其中70%的成員曾到國外做短期訪問、進(jìn)修或做專題學(xué)術(shù)講座，基本熟悉和掌握發(fā)達(dá)國家教育管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法；從學(xué)歷看，具有?？茖W(xué)歷的占總數(shù)的3.1%，具有本科學(xué)歷的占總數(shù)的67.2%，具有研究生以上學(xué)歷的占總數(shù)的29.7%，其中，博士研究生2人。名校長領(lǐng)航班群體是一支接受過多樣化高端培養(yǎng)，具有較高的理論基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長期深深扎根教育教學(xué)第一線，視野開闊的高學(xué)歷、高經(jīng)歷、高素質(zhì)的群體。

(二)結(jié)構(gòu)趨向科學(xué)合理

從表1可以看出，年齡最大53歲，最小的37歲，平均年齡46歲，其中， 45歲以上44人，占總數(shù)的68.75%，45歲及以下20人，占總數(shù)的31.25%。教齡最長的33年，最短的，17年，平均教齡27年。小學(xué)學(xué)段22人，占總數(shù)的34.4%，初中學(xué)段21，占總數(shù)的32.8%，高中學(xué)段21人，占總數(shù)的32.8%。每省(區(qū)、市)遴選2名校長作為名校長培養(yǎng)對象，覆蓋全國大江南北，東、中、西部。周春亮認(rèn)為；“人才的最佳創(chuàng)造年齡為 25-45 歲，37 歲為峰值年。”[4]說明名校長領(lǐng)航班群體的年齡具有相對最佳性，可塑性較強(qiáng)。名校長領(lǐng)航班群體年齡、教齡、學(xué)段、區(qū)域分布形成平面梯次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，且形成多區(qū)域、多層次、多學(xué)段、多學(xué)科相對科學(xué)合理動(dòng)態(tài)結(jié)合體。

表1 首期名校長領(lǐng)航班群體的結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

(三)具有較高的學(xué)術(shù)水平

從表1可以看出，具有中級職稱的4人，高級職稱53人，正高級職稱7人。職稱具有學(xué)銜的性質(zhì)，更具有專業(yè)技術(shù)水平、崗位能力、社會地位的性質(zhì)，在一定程度上說明了名校長領(lǐng)航班群體的學(xué)術(shù)水平、科研能力和工作成就，特別是國家剛剛在中小學(xué)教師職稱系列中設(shè)置正高級職稱試點(diǎn)，占總數(shù)的11%名校長及時(shí)評聘了正高級職稱。反映了名校長領(lǐng)航班群體具有較高的學(xué)術(shù)水平。

(四)建構(gòu)了自我導(dǎo)向發(fā)展模式

歷史學(xué)家范文瀾先生“板凳要坐十年冷 文章不寫半句空。”課題研究從搜集資料、綜合歸納資料到課題的提出，再從閱讀資料到課題思路框架的產(chǎn)生，再到思考、寫作、修改、發(fā)表要經(jīng)過艱難歷練過程。名校長領(lǐng)航班群體主持省級以上課題139項(xiàng)，已結(jié)題89項(xiàng)，其中，最多的6項(xiàng)，平均課題2.17項(xiàng)。在已持有的學(xué)歷中繼續(xù)教育學(xué)歷占總數(shù)的86.3%。這說明名校長領(lǐng)航班群體深知終身學(xué)習(xí)的重要性，絕大部分校長并未因繁忙的工作而忽視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修。主要原因是他們對自己有一個(gè)高的要求，遠(yuǎn)大理想，建構(gòu)了自我導(dǎo)向發(fā)展模式。

(五)富有理想現(xiàn)身精神，

平均27年的教齡和11年任職校長經(jīng)歷，名校長領(lǐng)航班群體從擔(dān)任教師到被評選為名校長平均經(jīng)歷了16個(gè)年頭，這一方面說明他們從青春時(shí)期開始，具有遠(yuǎn)大理想，把自己終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。另一方面也說明名校長領(lǐng)航班群體從做教師起步，經(jīng)歷了骨干教師、骨干班主任、學(xué)科組長、年級組長、中層干部、副校長到校長的若干臺階才逐步成為名校長領(lǐng)航班成員，具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的管理智慧。再一方面充分顯示了名校長的成長是一種專業(yè)發(fā)展過程，具有穩(wěn)定性、長期性、復(fù)雜性等基本特征。

此外，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，名校長領(lǐng)航班群體存在不同地區(qū)、學(xué)段、性別等入選比例不均衡的“四多四少”現(xiàn)象，即：城市多，鄉(xiāng)村少；漢族多、少數(shù)民族少；中共黨員多，民族黨派無黨派少；文科背景多，理科背景少。名校長領(lǐng)航班群體成員96.9%來自城市學(xué)校，特別是重點(diǎn)學(xué)校，可以說省級標(biāo)準(zhǔn)化、示范性中學(xué)和名牌學(xué)校是名校長領(lǐng)航班群體的“高產(chǎn)地”，鄉(xiāng)村學(xué)校校長僅占3.1%。漢族占總數(shù)的95.3%。中共黨員占總數(shù)的96.9%。文科背景占總數(shù)的67.2%。這似乎應(yīng)引起我們足夠的深思。

“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍?！薄敖鹱炙笔降腻噙x機(jī)制基本保障了名校長領(lǐng)航班群體的質(zhì)量，讓管理者、培養(yǎng)者了解被學(xué)習(xí)者已有的發(fā)展階段、認(rèn)知基礎(chǔ)。這在最大程度上為培養(yǎng)、管理、使用以及輻射帶動(dòng)作用奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)首期名校長領(lǐng)航班群體發(fā)展的思考

(一)厘清名校長領(lǐng)航班成員身份的定位

名校長領(lǐng)航班群體發(fā)展是共性與個(gè)性、線性與非線性發(fā)展相結(jié)合。一般經(jīng)歷準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、經(jīng)驗(yàn)期、成熟期四個(gè)相對獨(dú)立、相互聯(lián)系、遞進(jìn)銜接的階段，是一個(gè)個(gè)階梯，一個(gè)個(gè)艱難曲折歷程的螺旋上升，這也清楚地表明名校長的發(fā)展是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。因此，名校長首先體現(xiàn)的是思想性、實(shí)踐性、專業(yè)性，然后才體現(xiàn)的是先進(jìn)性、社會性。“比起行政榮譽(yù)，它更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長和專業(yè)水平；比起專業(yè)職稱，它更突出實(shí)踐業(yè)績和社會貢獻(xiàn)。”[5]基于此，筆者認(rèn)為名校長身份的定位是一種榮譽(yù)稱號，旨在尊重認(rèn)可名校長領(lǐng)航班群體長期獻(xiàn)身教育事業(yè)，具備較高學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和獨(dú)立研究能力的一種最高認(rèn)定，是懂政治的教育家。

(二)探索分階段、分群體、分區(qū)域遴選名校長領(lǐng)航班成員機(jī)制

名校長領(lǐng)航班群體的培養(yǎng)屬于教育財(cái)政支出范疇，名校長領(lǐng)航班群體的遴選“標(biāo)準(zhǔn)”是什么?丁宇提出：“教育服務(wù)具有公共產(chǎn)品屬性，政府應(yīng)該根據(jù)公共產(chǎn)品屬性的強(qiáng)弱來分配公共教育。”[6]因此，建議探索分階段、分群體、分區(qū)域遴選名校長領(lǐng)航班成員機(jī)制。一是最大限度地提升鄉(xiāng)村地區(qū)、少數(shù)民族、民主黨派、無黨派校長以及幼兒園長比例，同時(shí)有條件吸收港澳臺校長也參與其中，展現(xiàn)名校長領(lǐng)航班的包容性、吸引力和輻射力。如，《山東省第二期齊魯名校長建設(shè)工程實(shí)施方案(2016—2018 年)》規(guī)定推薦和評選向鄉(xiāng)村校長傾斜, 單列推薦名額,單獨(dú)評選。二是優(yōu)化評選條件。主要處理好不同區(qū)域、文化背景、發(fā)展階段校長辦學(xué)治校業(yè)績特點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)性失衡和科研與實(shí)踐成果評價(jià)的關(guān)系?！氨苊夥謴?qiáng)調(diào)課題、論文、論著發(fā)表成果，相對淡化辦學(xué)治校實(shí)際實(shí)績?！盵7]三是同一區(qū)域不同學(xué)段、任職年限、教齡、年齡校長之間的評選條件也應(yīng)該有所區(qū)別，做好人才儲備。

(三)開展跨界、協(xié)同、開放、個(gè)性培養(yǎng)

不同地區(qū)之間名校長辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件存在一定的差異，就是同一地區(qū)的名校長之間個(gè)性稟賦、教育背景、發(fā)展基礎(chǔ)等也存在很大差異。而且地球因?yàn)榭萍歼M(jìn)步而變得“平坦”，“世界科技、文化、教育無時(shí)不刻在發(fā)生的聯(lián)系，學(xué)科的交叉、滲透和融合成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一個(gè)重要趨勢”。[8]但是，調(diào)查顯示首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人及聘任導(dǎo)師教育學(xué)背景居多，這就意味著培養(yǎng)基地科研團(tuán)隊(duì)大多是圍繞一個(gè)學(xué)科展開教學(xué)和研究活動(dòng)。而且，名校長群體成員之間大多數(shù)具有文科背景和教育管理學(xué)科經(jīng)歷。相似的學(xué)科背景和經(jīng)歷在一定程度上有利于溝通和交流，但具有相似性和重疊性知識結(jié)構(gòu)在一定程度上也會限制科研與實(shí)踐創(chuàng)新。建議：一是開展跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨基地培養(yǎng)；二是開展國家、地方政府、培養(yǎng)基地、名校長協(xié)同培養(yǎng)；三是開展自主、選課、走校、菜單開放培養(yǎng)；四是開展導(dǎo)師、課題、工作室相結(jié)合個(gè)性培養(yǎng)；六是實(shí)施確定改進(jìn)領(lǐng)域、反思改進(jìn)領(lǐng)域、制定改進(jìn)計(jì)劃、確定培養(yǎng)資源、制定可測量的目標(biāo)時(shí)間表、再評估六步培訓(xùn)。

(四)研究挖掘名校長領(lǐng)航班群體的教育思想

名校長領(lǐng)航班群體作為全國92.7萬中小學(xué)校長隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，長期的扎根一線，獻(xiàn)身教育事業(yè)，形成了自己的教育思想，具有高超的教育智慧和獨(dú)特的專業(yè)成長經(jīng)歷，他們經(jīng)驗(yàn)案例能夠示范激勵(lì)全國中小學(xué)校長發(fā)展，探索名校長發(fā)展規(guī)律，可以豐富教師教育的理論和實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)名校長領(lǐng)航班群體發(fā)展規(guī)律研究，系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練教育思想。建議：一是成立國家級名校長群體研究促進(jìn)會，開展中國名校長流派的專題研究。二是建立出版專項(xiàng)基金，有目的、有組織、有計(jì)劃地出版名校長研究成果。三是建立名校長工作室，完善“傳、幫、帶”制度，定期舉辦講學(xué)、讀書、反思活動(dòng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村校長和中青年校長。四是定期舉辦名校長創(chuàng)新論壇，挖掘名校長思想，分享名校長的成功經(jīng)驗(yàn)。

(五)實(shí)施“選、育、管、用”一體化協(xié)同治理

名校長的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，是個(gè)人努力、組織培養(yǎng)、崗位鍛煉、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注與激勵(lì)機(jī)制共同作用的結(jié)果?！斑x、培、管、用”是名校長培養(yǎng)機(jī)制中的四個(gè)相互支持、相互聯(lián)系、相互依托的主要環(huán)節(jié)，獨(dú)立存在的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能有效解決名校長培養(yǎng)過程中的問題。增強(qiáng)“選”的針對性、“育”的目的性、“管”的服務(wù)性和“用”的有效性，符合名校長發(fā)展的系統(tǒng)性、階段性和連續(xù)性規(guī)律，建議：一是明確責(zé)任主體?！斑x”責(zé)任主體在國家政策，“育”的責(zé)任主體在培養(yǎng)基地，“管”的責(zé)任主體在地方政府，“用”的責(zé)任主體在單位及地方部門。二是成立項(xiàng)目辦公室。加大各項(xiàng)工作考核力度。三是健全管理者、培訓(xùn)者激勵(lì)機(jī)制。從精神需要、物質(zhì)需要和個(gè)人發(fā)展需要健全管理者、培訓(xùn)者激勵(lì)機(jī)制。“選、育、管、用”一體化協(xié)同治理將減少名校長培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的重復(fù)和交叉，解決名校長選拔培養(yǎng)機(jī)制與管理用人機(jī)制的脫節(jié)，提高名校長培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)營造名校長領(lǐng)航班群體良好的發(fā)展生態(tài)

魯迅先生說：“如果你想要得到花朵的話，你就要重視那些能夠培育出花朵的泥土。”[9]換言之，怎樣從客觀上為名校長的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)自由、寬松、適宜生態(tài)，有利于名校長自然發(fā)展、自覺成長。建議：一是加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。把握名校長領(lǐng)航班宣傳工作話語權(quán)。二是抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。積極抓好輿情監(jiān)測分析、權(quán)威信息發(fā)布等環(huán)節(jié)，“以主動(dòng)贏被動(dòng)”。三是暢通社會表達(dá)通道。讓不同利益主體、社會階層的利益訴求和價(jià)值訴求渴望得到表達(dá)。四是開展管理者、培訓(xùn)者培訓(xùn)。五是著力改進(jìn)培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)者作風(fēng)。

正如白宏太先生所言：“一粒種子能否發(fā)芽，能否最終長成參天大樹，仍在種子自身。喚醒成長自覺，或許是“培養(yǎng)”最重要的使命”。[9]

[1] 葉瀾、白益民．教師角色與教師發(fā)展新探[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2001．19．

[2] 劉利民．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展培養(yǎng)造就領(lǐng)軍人才——在首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班啟動(dòng)儀式上的講話[S]．2015年4月21日.

[3] 聯(lián)合國教科文組織雅克·德洛爾．《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》[M]．北京：教育科學(xué)出版社1996

[4] 周春良．卓越教師的個(gè)性特征與成長機(jī)制研究——基于163位特級教師的調(diào)查[D]．華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2014．

[5] 陳瑩．蝶樣美業(yè)：一份關(guān)于名校長的研究報(bào)告[D]．東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011．

[6] 褚宏啟．教育治理:以共治求善治[J]．教育研究[J]．2014，(10)．

[7] 何小忠．特級教師群體的結(jié)構(gòu)分析和發(fā)展反思——以江西省六次入選的702名特級教師為例[J]．教師教育研究．2012,(11) ．

[8] 王麗麗、韓喜梅．知識共享型高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)分析[J]．科技管理研究．2008，(6)．

[9] 柳斌．求解“錢學(xué)森之問”[J]．中國教育報(bào)．2010-11-25．

[10] 白宏太．面對一棵樹[J]．人民教育．2014，(7)．

(本文責(zé)任編輯：王 儉)

The Structural Analysis and Development Solutions for First Famous Principals Pilot Class Groups

YU Wei-tao

(National Academy of Education Administration, Beijing, 102617)

Through quantitative research on 64 famous principals in the pilot leading training class, we find out that these famous principals have several characteristics such as high quality in general, relatively scientific combination in structure, full of ideal spirits and so on. However, it also have several problems in terms of their combination, such as gender imbalance, region imbalance, and composition imbalance. This imbalance combination is also phrased as “four more and four less”. Therefore, we propose that the importance for the development of those famous principals lies in clear identity recognition, develop specific training to famous principals in different levels, different groups, and different regions. In this way, we could develop trainings that is interdisciplinary, collaborative, open, and cultivating personal development at the same time, which requires a systematic governance that implement “select, cultivate, control, adopt” together to implement better development ecology.

first famous principals pilot class groups; structure analysis; advanced training

2016-05-20

教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目：“農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系研究”(課題編號：11YJA880140)的研究成果。

于維濤(1966-)，男，漢族，山東省高密市人，國家教育行政學(xué)院，教育部中小學(xué)校長幼兒園園長國家級培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室副主任、副教授、博士。

G471.2

A

1672-5905(2016)05-0057-05