鞠曉麗 林波 于秋紅

摘要：根據(jù)國家教育部“卓越工程師計(jì)劃”及哈爾濱工業(yè)大學(xué)卓越工程師的培養(yǎng)方案，結(jié)合威海校區(qū)特色與人才培養(yǎng)定位，本文分別從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系及評(píng)價(jià)考核四個(gè)方面，對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革進(jìn)行了探索，為成功實(shí)施與深化“卓越計(jì)劃”提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；能源與動(dòng)力工程專業(yè)；培養(yǎng)方案改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0124-02

一、背景

為建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強(qiáng)國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力，教育部于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量國際化工程技術(shù)人才[1]。被譽(yù)為“工程師的搖籃”的哈爾濱工業(yè)大學(xué)成為首批61所“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)實(shí)施高校之一。2011年，熱能動(dòng)力工程等21個(gè)工科專業(yè)成為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)校區(qū)的奮斗目標(biāo)，保持與校本部一致的人才培養(yǎng)模式，威海校區(qū)于2015年正式啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)方案”工作。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）熱能與動(dòng)力工程專業(yè)原為內(nèi)燃機(jī)專業(yè)，創(chuàng)建于1988年，由哈爾濱工業(yè)大學(xué)與中國第一汽車集團(tuán)公司聯(lián)合辦學(xué)，旨在按產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式培養(yǎng)汽車工業(yè)領(lǐng)域高級(jí)人才。2015年更名為能源與動(dòng)力工程專業(yè)，是目前威海校區(qū)的特色專業(yè)和主導(dǎo)專業(yè)之一。在“卓越計(jì)劃”的背景下，如何繼續(xù)發(fā)揮該專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)新型卓越工程人才，培養(yǎng)方案的改革是非常值得探索與實(shí)踐的。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動(dòng)力專業(yè)主要致力于內(nèi)燃機(jī)的設(shè)計(jì)及制造、傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)，是一門工程性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生主要的就業(yè)方向?yàn)槠囍圃鞆S、發(fā)電廠、內(nèi)燃機(jī)廠、鍋爐廠、大型機(jī)械廠等。據(jù)專業(yè)近5年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：本科生畢業(yè)后進(jìn)入汽車企業(yè)及電力企業(yè)從事產(chǎn)品制造及工程設(shè)計(jì)等工作的比例約為60%，從事本專業(yè)科研工作的比例僅為8%。由此可見，目前社會(huì)能夠提供的科研工作崗位非常有限，從而造成了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。為了加快推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的進(jìn)展，培養(yǎng)新型合格工程技術(shù)人才，能動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)方案的改革已迫在眉睫。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

本著“卓越計(jì)劃”的“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，同時(shí)遵照哈爾濱工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)方案”的基本思路：弘揚(yáng)傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)，科研支撐、校企聯(lián)合，強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色，面向世界、培育英才。威海校區(qū)能源與動(dòng)力工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特色，注重能力”為基本原則，強(qiáng)化工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力及組織管理能力，培養(yǎng)具備動(dòng)力機(jī)械及系統(tǒng)研發(fā)技能和應(yīng)用技術(shù)，能在工業(yè)、國防等領(lǐng)域從事動(dòng)力機(jī)械及工程研發(fā)、新能源開發(fā)利用、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、應(yīng)用管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)模式

1.“3+1”嵌入式校企聯(lián)合培養(yǎng)。在“卓越計(jì)劃”的宏觀指導(dǎo)下，能源與動(dòng)力工程專業(yè)結(jié)合目前的實(shí)際情況，采取“3+1”嵌入式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不是孤立的3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和1年企業(yè)實(shí)踐，而是逐步融合、相互交叉的校企嵌入式聯(lián)合培養(yǎng)。前3學(xué)年，培養(yǎng)方案將傳統(tǒng)的雙學(xué)期制改為三學(xué)期制，每學(xué)年的最后4～5周為小學(xué)期。小學(xué)期主要安排卓越專項(xiàng)選修課程、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制造工藝課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過總量控制，最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)累計(jì)3年，校外實(shí)踐累計(jì)1年。這種多形式、多層次的嵌入式實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠循序漸進(jìn)地增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感知本專業(yè)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求。

在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，企業(yè)學(xué)習(xí)階段是核心和關(guān)鍵的部分。在此，學(xué)生主要完成以下三方面的任務(wù)：一是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位主要在企業(yè)的培訓(xùn)部門和生產(chǎn)車間，了解并分析實(shí)習(xí)單位主要產(chǎn)品的開發(fā)方法和生產(chǎn)流程。二是綜合設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)車間和產(chǎn)品開發(fā)部門進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)或鍋爐制造工藝設(shè)計(jì)及相關(guān)課程設(shè)計(jì)。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的具體設(shè)計(jì)、改造、開發(fā)、攻關(guān)等任務(wù)，學(xué)生參與其中，選擇某一子任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，嚴(yán)格堅(jiān)持“一人一題”的原則，實(shí)現(xiàn)“真題真做”，且同一選題五年內(nèi)不得重復(fù)使用。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求由校企雙方共同負(fù)責(zé)進(jìn)行過程管理和考核，包括立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題和畢業(yè)答辯，所有考核環(huán)節(jié)均在企業(yè)中進(jìn)行，并由校企雙方共同組成考核小組和答辯委員會(huì)。

2.雙導(dǎo)師制?！半p導(dǎo)師制”是“卓越計(jì)劃”得以順利進(jìn)行的重要保障。優(yōu)先聘請(qǐng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課的主講教師，同時(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師來校任教。大中型企業(yè)的工程師具有豐富的工程經(jīng)歷，并掌握較先進(jìn)的工程技術(shù)，是補(bǔ)充“卓越工程師”培養(yǎng)教師隊(duì)伍的主要資源。本專業(yè)長(zhǎng)期以來一直與國內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的科研和教學(xué)合作，其中包括第一汽車集團(tuán)公司、沈陽航天三菱汽車發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限公司、山東濰柴動(dòng)力股份有限公司、威海華能電廠、上海鍋爐廠等企業(yè)，目前已聘請(qǐng)3名具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師補(bǔ)充“卓越工程師”教師隊(duì)伍，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，加大專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)度，根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃指派具有碩士以上學(xué)位的年輕教師到企業(yè)帶薪工作，直接參與企業(yè)的科研、生產(chǎn)和管理活動(dòng)。

四、課程體系

課程體系的改革與重組是落實(shí)“卓越計(jì)劃”各項(xiàng)改革和創(chuàng)新的基本點(diǎn)。根據(jù)能動(dòng)專業(yè)的工程師培養(yǎng)要求，改革傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)，建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的知識(shí)體系，為此增加了卓越專項(xiàng)選修課程，融合學(xué)科基礎(chǔ)課程，減少專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量，增設(shè)專業(yè)選修課。具體課程學(xué)分、學(xué)時(shí)學(xué)分分配見表1。

五、評(píng)價(jià)考核

考核評(píng)價(jià)體系的缺乏和不科學(xué)會(huì)使卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量難有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和保障，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊[2]。因此，考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的建立必須以學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為主體，注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、國際視野等方面的達(dá)成度的評(píng)價(jià)，這需要學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)多方面共同參與完成。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是考核評(píng)價(jià)體系的重中之重。實(shí)踐環(huán)節(jié)總成績(jī)由四部分組成：生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工藝設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各部分的成績(jī)由學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的綜合評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)由企業(yè)指導(dǎo)教師組織企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)期間的平時(shí)工作表現(xiàn)、工作能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，該項(xiàng)成績(jī)占各部分成績(jī)的30%；報(bào)告（包括圖紙、畢業(yè)論文）占各部分的40%；答辯成績(jī)（答辯委員會(huì)由校企聯(lián)合組成）占30%。最終實(shí)踐總成績(jī)按百分制計(jì)。

六、結(jié)語

為培養(yǎng)符合“卓越計(jì)劃”要求的合格工程技術(shù)人才，本文針對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案提出了一些改革措施和探索。實(shí)際上，培養(yǎng)計(jì)劃的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力才能完成。目前，由于該專業(yè)“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，還需要在實(shí)踐中逐步探索、檢驗(yàn)并完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL].教高[2011]1號(hào)，2011.

[2]韓新才.我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（31）.