余啟英

【摘要】玩教具是幼兒教學中的重要輔助教學道具，不僅能夠增強課堂的生動性、趣味性，還能調動幼兒學習的積極性。因此幼兒教師需要在幼兒教學中充分發(fā)揮玩教具的作用，促進學生的發(fā)展。所以本文分析了玩教具在幼兒教學中的應用，然后闡述了如何在幼兒教學中，充分發(fā)揮玩教具的作用，以促進幼兒成長。

【關鍵詞】玩教具 幼兒教學 作用 理性思考

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0271-02

將玩教具應用在幼兒教學中不僅能提高自身的肢體協(xié)調能力、動手能力，還能促進幼兒的智力發(fā)育。并且玩教具還能夠幫助幼兒教師開展豐富多彩的游戲活動，提高課堂效率。但是凡事利弊共存，因此幼兒教師應該充分認識到玩教具的積極作用和消極作用，合理利用玩教具。

一、玩教具在幼兒教學中的應用分析

1.玩教具在幼兒教學中的投放

一般情況下，每個幼兒園中都會放一些玩具，包括購置的玩具以及教師的自制玩具。而教師的習慣性用法是依據(jù)教學內容，制作或選擇合適的玩教具。但是在完成玩教具準備之后，教師并沒有重視幼兒是否喜歡玩、怎么玩、玩的過程中會發(fā)生哪些意外的問題。久而久之，也就出現(xiàn)一個認識誤區(qū)：玩教具的使用僅限于投放以及偶爾一節(jié)課的使用。

2.玩教具的使用

不同階段的幼兒其發(fā)育特點是不相同的。這也就是說幼兒并不一定能夠充分利用玩教具。且幼兒的注意力有限，在接觸玩教具的較短時間內會比較感興趣，但是長時間就會失去興趣。而且一旦幼兒明白怎么使用玩教具之后，就不會再繼續(xù)玩。因此，幼兒教師在使用玩教具時，應該充分發(fā)揮玩教具的作用，并開發(fā)出豐富多彩的教學活動，達到玩教具的重復使用。

3.玩教具的影響

對教師來說，玩教具的主要作用是讓幼兒能夠玩、學。對于幼兒來說，使用玩教具最多是機械擺弄。如果玩教具的使用不當，不僅會影響教學效果的提高，還會給幼兒造成一定的傷害。如有些玩教具的材料不合格、玩教具形狀不合理等，這些問題都會給幼兒造成傷害。

二、在幼兒教學中充分發(fā)揮玩教具作用的措施

1.創(chuàng)設形式多變的活動，提高玩教具利用率

幼兒具有好奇心重、發(fā)育不完善的特點。并且幼兒很容易受到外界因素的干擾，從而造成幼兒學習的中斷。因而，如何在教學中集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣逐漸成為幼兒教師關注的焦點。

如玩具有悅耳的聲響、鮮艷的色彩、美觀的造型，可以引起幼兒的好奇，激發(fā)兒童的游戲興趣，誘發(fā)兒童表現(xiàn)出特定的游戲選擇和游戲行為。例如針對幼兒園小班幼兒的游戲：拉著玩具走。其游戲過程分為三部分：一是幼兒自主練習，其步驟是：①每人拿一件自己喜歡的玩具。②幼兒手持一個拖拉玩具四散走，教師提醒幼兒相互間不碰撞。③幼兒自由走過任何一個障礙物，也可以自由在障礙物間繞著來回走。④幼兒手持玩具一個跟著一個在直線上走，后面的幼兒不要踩著前面的玩具。二是聽信號走，其步驟是：①聽老師口令，變化不同的方式走。（走圓圈、走獨木橋、繞障礙走等。）②分組聽口令，變換不同方式走。③交流走的方法。三是游戲鞏固，其步驟是：①幼兒分成4隊，每對幼兒拖拉玩具依次輪流繞障礙、走過獨木橋。②幼兒隨著音樂，拉著玩具回教室。從上述例子中就能夠看出，玩教具應用在幼兒教學中，不僅能夠幫助教師創(chuàng)設形式多樣的游戲活動，還能夠讓幼兒在玩的過程中，獲得知識和能力。更重要的是各種玩教具的結合以及充分利用有效提高了玩教具的利用率。

2.增強幼兒保護能力

玩教具對于幼兒教學不僅具有積極意義，還存在負面影響。如損傷耳朵、傳染疾病、影響情感等。并且幼兒的自我保護意識比較差，因而幼兒教師應該重視增強幼兒的保護能力，避免玩教具的傷害。

教師可以從四個方面，增強幼兒的保護意識，安全使用玩教具。一是當幼兒第一次使用剪子、刀、釘子、錘子等某些具有危險性的物品時，教師應該引導幼兒應該如何正確使用這些道具，如剪刀遞給別人時，要自己拿好剪刀頭，把把兒遞給對方。二是保證玩教具的安全合格，并完善保護措施。如剪刀應是圓頭的，小班不能提供體積太小的玩教具等。三是在幼兒使用過程中，幼兒教師應該糾正、講解如何使用玩教具。四是進行安全教育，如編制兒歌等。

3.結合活動實際，調整玩教具

玩教具過度或過少都不能夠達到最佳的教學效果。尤其是如果幼兒教師的玩教具投放不合理還會降低游戲教學的效果。因而幼兒教師應該根據(jù)實際的學習情況，不斷調整玩教具的使用策略。

如某名幼兒教師曾經(jīng)設置這樣一個游戲：教師在為幼兒準備了很多玩教具，進行娃娃家的游戲。但是在實際應用過程中，發(fā)現(xiàn)男孩子們每人搶了一把“菜刀”，拿著一大堆的“蔬菜”不停地切。不一會兒，切下的“菜”滿桌都是，有的還掉到了地上。而幾個女孩每人搶了個娃娃抱在手里，隨后坐在床上無所事事?？梢?，該游戲設置的并不合理，出現(xiàn)了問題。改善該游戲可以從三個方面進行：一是整合空間，將原來的游戲場所換到午睡房，并設置成一室兩廳組合，貼近真實生活。二是適當減少玩教具材料。很多幼兒教師總是習慣給予幼兒過多的玩教具，但恰恰適得其反，效果并不好。因而教師可以將該游戲的玩教具調整為兩把切菜用的刀、兩把炒菜用的鏟子、兩個洗菜用的小籃子和一些適量的餐具，配備了一塊抹布，并減少蔬菜等的數(shù)量。三是增強游戲的生活性，增加媽媽的圍裙、爸爸的領帶、爺爺奶奶的眼鏡等道具。這樣通過這三個步驟，不僅能夠增強游戲的真實性，還能避免玩教具使用不充分的問題，從而使幼兒能夠真正在游戲中獲得知識和能力。

三、總結

綜上所述，玩教具對于幼兒教學十分重要，不僅能夠激發(fā)幼兒學習興趣，還能夠改善教學氛圍。因而幼兒教師在應用玩教具更應該準確把握使用玩教具的度。這樣才能提高玩教具的利用率，促進幼兒學習。

參考文獻

[1]郭傳紅，王維香. 試論玩教具在幼兒教學中的作用[J]. 教育藝術，2016，06：70.

[2]王健. 自制玩教具在幼兒園教學中應用的幾點思考[J]. 課程教育研究，2013，05：255.

[3]徐曉明. 自制玩教具在幼兒園教學中應用的幾點思考[J]. 才智，2016，14：179.