車圣芳

摘要：對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展，是教育工作者和社會(huì)各界人士關(guān)注的要點(diǎn)。當(dāng)前，青少年的體質(zhì)普遍較差，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，幫助學(xué)生提高自己的身體素質(zhì)，是初中體育教師不能忽視的一個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：初中籃球；分層教學(xué)法；小組合作

對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，籃球是一項(xiàng)并不陌生甚至為大多數(shù)學(xué)生所喜愛的運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)校在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始重視籃球的多樣化運(yùn)動(dòng)了，并且深入開展了很多提高籃球教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)法是被初中體育教師所關(guān)注的一個(gè)新型的籃球教學(xué)法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)查閱資料、咨詢其他教師后，對(duì)分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些自己的看法和論點(diǎn)。

分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用

分層教學(xué)法，顧名思義，就是把學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于籃球課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，將不同的學(xué)生分層。分層之后，首先要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

一般而言，根據(jù)籃球分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識(shí)薄弱、籃球技能差的學(xué)生，這層學(xué)生一般不太喜歡上體育課。對(duì)于這層學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的耐心和精力，要在提高學(xué)生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球以及其他體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。因此，教師在對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要格外注意對(duì)學(xué)生的籃球基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、三步上籃等。第二層的學(xué)生屬于中等普通學(xué)生。這層學(xué)生體能和體質(zhì)都比較普通，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識(shí)，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對(duì)這一層學(xué)生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新的運(yùn)動(dòng)技巧，使自己的籃球水平有一個(gè)質(zhì)的提升。第三層學(xué)生就是那種已經(jīng)具有強(qiáng)健體魄、并且有豐富的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。針對(duì)這層學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)他們的強(qiáng)化訓(xùn)練，深化他們的籃球技能。

分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的前提。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)之后，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就不會(huì)受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)理念，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們提出不同的要求和目標(biāo)，并安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生體前變向換手運(yùn)球這一技能時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生就存在不同的要求。針對(duì)第一層學(xué)生，教師可以為他們講授體前變向換手運(yùn)球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己練習(xí)原地的體前換手變向運(yùn)球，然后循序漸進(jìn)，練習(xí)熟練之后再試著行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球。對(duì)于第一層學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動(dòng)作。對(duì)于第二層學(xué)生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學(xué)目標(biāo)后，要讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)消極防守下的體前換手變向運(yùn)球和一對(duì)一體前變向換手運(yùn)球，對(duì)籃球技術(shù)精益求精。針對(duì)第三層學(xué)生，教師要讓他們?cè)诨@球比賽中熟練運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球，要讓這層學(xué)生擁有更多更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既是為了提高學(xué)生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生形成更健全的人格。

新課標(biāo)下的初中體育課程教學(xué)，對(duì)教師還提出了一個(gè)要求，就是要確保教學(xué)組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最適合他們的練習(xí)方式。

分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用

分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫徹始終，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要運(yùn)用分層教學(xué)法，學(xué)會(huì)靈活多變。

不過(guò)，值得注意的一點(diǎn)是教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的前提下，充分肯定學(xué)生的付出和努力，看到學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的籃球水平，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當(dāng)然，教師也要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的用心自然也會(huì)被學(xué)生感受到，那么學(xué)生也會(huì)更努力更用心地學(xué)習(xí)籃球，師生一起在籃球課上共同進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)初中體育教學(xué)的發(fā)展，也為其他學(xué)科的改革和創(chuàng)新提供一個(gè)很好的范例。

綜上所述，分層教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的自信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更堅(jiān)定的自信，更能幫助學(xué)生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木瘢サZ學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格。分層教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用還不夠完善，但這種新方法會(huì)被更多的教師接受和應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，最終推動(dòng)初中體育教學(xué)的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠芝.淺談初中生的籃球教學(xué)[J].體育師友，1994（3）.

[2]錢宗梅.淺議籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用[J].考試周刊，2007（42）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）