倪海冬

摘要：傳統(tǒng)的教育，教師低頭琢磨教材，抬頭研究課堂，總是思考如何把教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，總是想如何把課堂建設(shè)成規(guī)范的課堂，最終有可能會忽略一個根本的問題，就是教育的對象是人，是學(xué)生，我們的課堂應(yīng)該以人為本，以生為本。

關(guān)鍵詞：以人為本；身心健康；小學(xué)體育

教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是有思想、有情感的個體，不是接受教師知識和技能的容器，不是等待教師加工打磨的物品。教師們在教學(xué)中要更新陳舊的理念，大力推進教育改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，追求以人為本，以學(xué)生為核心的教育模式，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

關(guān)愛學(xué)生，尊重差異

小學(xué)生身心還沒有發(fā)育完全，思想天真，情感脆弱，他們更需要得到關(guān)心和愛護。教師一定要有耐心，有愛心，有責(zé)任心，要明白學(xué)生內(nèi)心的需求，尊重學(xué)生個體的不同，建立融洽的師生關(guān)系，進行必要的情緒疏導(dǎo)，讓學(xué)生相信老師，愿意與老師合作。教師要能夠經(jīng)得起挫折，能夠扛得住失敗，同時也讓每一個學(xué)生都能體會到體育運動的快樂。

在小學(xué)三年級的跑步教學(xué)中，小學(xué)三年級的學(xué)生對一切事物都充滿好奇，喜歡表現(xiàn)，有求知的欲望，但是他們頑皮好動，注意力不能長時間集中，并且有些學(xué)生身體發(fā)育比較慢，體質(zhì)較弱，不喜歡枯燥的跑步訓(xùn)練。對于這種情況，教師首先得摸清學(xué)生的情況，細心觀察學(xué)生在跑步中出現(xiàn)的各種情況，隨時改變課堂的運動強度，多多關(guān)照體能較弱的學(xué)生；對于頑皮好動，不遵守課堂紀律的學(xué)生態(tài)度不能過于強硬，要有耐心，多多表揚和鼓勵，并且在課堂時間安排上要緊湊，有節(jié)有段，有效分配學(xué)生的注意力。在教學(xué)方法上要注意靈活多變，適應(yīng)學(xué)生喜歡新奇，喜歡變化的心理特征。同時教師要身先士卒，融入到學(xué)生中，邊跑邊給學(xué)生做一些呼吸換氣的示范，帶動學(xué)生的積極性。

興趣引導(dǎo)，健康為先

體育教學(xué)應(yīng)該始終遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校的基礎(chǔ)體育課不在于培養(yǎng)了多少體育精英，而在于鍛煉學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，這才是小學(xué)體育課程的終極目標。因此小學(xué)體育課堂上，要淡化體育的競技性質(zhì)，不給小學(xué)生造成心理上的過分緊張和情緒上的太大波動，要以興趣為主導(dǎo)，安排教學(xué)活動。

體育教學(xué)有別于文化學(xué)科的教學(xué)，在籃球運球教學(xué)中，教師的教學(xué)重點不是在于學(xué)生掌握系統(tǒng)的籃球知識，具備高超的籃球技巧，而是通過籃球教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，增強學(xué)生的體魄，并且能在籃球運動中找到快樂?？纯聪旅婊@球課堂的教學(xué)片斷：教師把學(xué)生分成兩個大組，第一組學(xué)生站好隊，從第一個學(xué)生開始，運球逃跑，由對方一個學(xué)生負責(zé)追趕搶斷，搶斷成功得一分，相反對方得一分。在這個游戲中教師的分組既要照顧到素質(zhì)較好的學(xué)生，同時也讓素質(zhì)較差的學(xué)生融入到籃球運動中，讓所有的學(xué)生都能感受到體育課堂的快樂。在游戲的過程中，教師指導(dǎo)示范運球中的技巧，比如運球要抬頭觀察周圍的情況，不能只低頭運球，搶斷的時候，不能和對方的身體發(fā)生碰撞，否則算犯規(guī)，搶斷無效等等。

教師在堅持以學(xué)生為中心的原則基礎(chǔ)之上，盡量采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，能夠讓他們主動參與到課堂活動中的教學(xué)方法。因為游戲是孩子的天性，所以教師可以通過各種形式的游戲讓學(xué)生體驗球感，熟悉球性，了解簡單的籃球規(guī)則，同時建立和同伴和諧的關(guān)系。

鍛煉意志，鼓勵發(fā)展

體育課程要根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特點，充分利用體育的特征，制定規(guī)范的、可操作性強的體育課程計劃，有目的、有意識地鍛煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會勇敢、堅持、守紀、合作、公平、犧牲、抗壓等等，有了這些優(yōu)秀的意志品質(zhì)，學(xué)生才能更好地發(fā)展，為他們將來走向社會做好準備。

在小學(xué)五年級接力跑的教學(xué)中，接力跑鍛煉學(xué)生的速度、力量、耐力，培養(yǎng)了學(xué)生的奔跑能力，并且要求學(xué)生和同伴進行合作才能取得好成績。在接力課的上半堂時，教師講解、示范，學(xué)生掌握正確的傳接棒方式，告訴學(xué)生接力跑只有團結(jié)協(xié)作才能最終取得好成績。然后全體學(xué)生參與，在跑動的過程中把棒傳給下一個同學(xué)，接棒的同學(xué)必須全神貫注配合。在上半堂時，教師要注意觀察學(xué)生的情況，分析哪些學(xué)生體力較好，素質(zhì)較好，哪些學(xué)生表現(xiàn)得興趣濃厚。在課堂進行到下半堂時，以自由報名和教師點名的形式選擇四組學(xué)生，進行接力跑比賽，其他的學(xué)生組成拉拉隊為自己喜歡的同學(xué)加油。這樣就照顧到了那些喜歡體育運動，有運動素質(zhì)的學(xué)生，讓他們得到充分鍛煉，得到發(fā)展。

無論什么時候，我們的教育就是育人，這個根本不能動搖。因此教學(xué)的一切活動都要以人為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。體育教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生強健體魄，健康心理的雙重責(zé)任，一定要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，讓學(xué)校成為人才的搖籃。

參考文獻

[1]尹建新，韓森.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].當代體育科技，2015（04）.

[2]曹衛(wèi).構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].體育科學(xué)，2004（03）.

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)青萍小學(xué)）