帥建瓊

摘要：在新課改的基礎之上，不斷對現(xiàn)有教學進行改革，是當今教育發(fā)展的需要。在教學之中，學生往往會由于數(shù)學學習的枯燥性和乏味性逐漸失去對數(shù)學的興趣，為改變此種狀況。在改革的過程之中必須以學生為主體，通過使用一系列的手段引導學生學習，使學生在興趣的帶領之下，不斷地對知識進行研究。就目前的教學的形式來看，創(chuàng)造性思維是教學過程中的重中之重，同時也是學校教學的首要目標。本文主要以初中數(shù)學教育中創(chuàng)造性思維為切入點，根據(jù)自身經(jīng)驗，查閱相關文獻，逐步挖掘出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念與初中數(shù)學教育的關系，進而提出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教育中應用的策略。以期為從事數(shù)學教育事業(yè)的教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；初中數(shù)學；培養(yǎng)理念

引言：隨著我國教育的不斷改革，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)已經(jīng)逐步成為教育事業(yè)所著重關注的目標。隨著國家的不斷進步以及社會的不斷發(fā)展，對于具有創(chuàng)造性和綜合性的人才的需求量也在不斷的上升。而在新課程改革之中所提出的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，與創(chuàng)造性人才有著較為直接的關系，同時培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才還可以對國家的可持續(xù)發(fā)展帶來較為積極的影響。

一、初中數(shù)學教育中創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維可以將數(shù)學與生活之間的距離拉近，甚至能將兩者緊密的結合在一起。受傳統(tǒng)教育的影響，我國的數(shù)學課樣一直都是以教師為主體，主要是通過教師對教學大綱和教材內容進行相應的整理，根據(jù)自己的認識制定教學計劃，在課堂之中機械的將自己的認識傳授給學生，以至于在數(shù)學課堂之中所學到的知識一直呈抽象的狀態(tài)，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至有的學生認為數(shù)學課堂所學的知識在現(xiàn)實生活中并沒什么用，致使學生對數(shù)學失去了學習興趣[1]。學生失去學習數(shù)學興趣的主要原因便是因為在數(shù)學課堂之中缺少對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，長期的被動式學習并不能使其感受到學習數(shù)學的樂趣。由此可見，創(chuàng)造性思維對于初中數(shù)學教育有著至關重要的作用。教師在教學的過程之后總可以利用多媒體等較為常見的教學手段，將所講述的數(shù)學知識有效的與實際生活相結合，在教學過程中，使學生了解到學習數(shù)學的重要性，進而對數(shù)學產(chǎn)生相應的學習興趣[2]。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念與初中數(shù)學教育的關系

受傳統(tǒng)教育的影響，應試教育在不同程度上制約著創(chuàng)造性思維的發(fā)展。雖然素質教育已經(jīng)被提出很長時間，但是應試教育的教學模式已經(jīng)根深蒂固，目前我國的數(shù)學教育仍存在著以應試教育為主導的教學模式。當前我國初中數(shù)學教育之中依舊有著較多的缺點，這種局面就目前的形式而言是十分不利的。因此應試教育的改革是勢在必行的，通過對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以有效提升學生的思維能力，進而提升學生的創(chuàng)新意識。同時創(chuàng)造性思維有助于提高學生的學習效率以及學習的積極性，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學生在學習數(shù)學時，使用不同的方法解決數(shù)學問題。因此初中數(shù)學教師在教學的過程之中應當不斷地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不斷地促進學生學習的積極性[3]。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教育中應用的策略

隨著新課程改革的到來，初中數(shù)學教學內容不斷的發(fā)展變化，因此在教學計劃之中，應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維作為主要目標，逐步提升學生的學習效率以及將書本上的知識運用到生活之中的能力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的[4]。

（一）建立科學教學環(huán)境

目前的課程理念是主要目標便是實現(xiàn)所有學生共同發(fā)展，并將其作為教學的主要核心，在初中數(shù)學教學的過程之中，應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，在此過程之中學校必須建立起相應的教學環(huán)境。首先，應當摒棄原有的傳統(tǒng)的應試教育理念，為學生創(chuàng)建其綠色的教學環(huán)境。其次，在教學過程之中，主要以學生為教學主體，設計出符合學生的實際活動。最后，教師需要不斷的提升自身素養(yǎng)以及教學水平，通過自身經(jīng)驗，不斷挖掘出可以將數(shù)學聯(lián)系到實際生活的方法[5]。

（二）強化創(chuàng)造性思維

強化創(chuàng)造性思維主要在以下幾個方面中體現(xiàn)：第一、強化發(fā)散性思維，加強在思維方面的訓練，并根據(jù)現(xiàn)實的狀況，制定出一系列較為科學的訓練模式，利用相關情景，使學生在做游戲的環(huán)境之中不斷成長。第二、強化“求異性”思維訓練。教師應當在教學環(huán)境之中幫助學生不斷克服困難，并且培養(yǎng)其多角度的思維與“求異性”的思維方式。若想對學生進行良好的培養(yǎng)，教師就必須創(chuàng)造符合現(xiàn)實情景的環(huán)境，使學生在這種環(huán)境和這種狀態(tài)之下，對學習產(chǎn)生較大的興趣。

（三）培養(yǎng)學生想象力

想象力與創(chuàng)造性思維是密切相關的，因此教師在教學過程之中引導學生對現(xiàn)有事物進行大膽的聯(lián)想對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著至關重要的作用。因此，在實際教學課堂之中，教師應當挖掘出教材之中潛在的因素，通過對教學情景進行大膽的聯(lián)想，鼓勵學生在腦海之中構建較為創(chuàng)造性的空間，并在學生聯(lián)想的過程之中，給予正確的引導。

（四）激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)造性思維主要是在學生解決問題的過程之中逐漸形成的，因此數(shù)學教師在教學的過程之中可以讓學生對數(shù)學進行一定的探究，在探究的過程中，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。為了能夠有效的達到這一目的，需要教師將問題的情景進行合理的設定，并不斷引導學生，自己去找到數(shù)學問題的答案，學生通過參與在此過程中，經(jīng)歷了找到答案的愉悅性，使其學習興趣更加濃烈。

（五）更新教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生與學生之間，教師與學生之間往往缺乏一定的交流。在課堂之中大多都是以教師為主體，教師只根據(jù)自己的數(shù)學內容的理解，對學生進行傳授，并沒有真正了解到學生的需要，對于教師而言，這種講課模式，較為簡單并且極為輕松。但是對于學生來說，這種被動式的學習在很大程度上制約了其對數(shù)學的興趣，致使其學習效率沒有提升。面對此種狀況，可以采用小組學習的模式，使學生在學習的過程之中不斷進行探討，逐步將其創(chuàng)造性思維展現(xiàn)出來。

結論：隨著新課程的改革，創(chuàng)造性思維已經(jīng)逐漸成為新的課程理念，為響應這種理念，教師在數(shù)學教學的過程之中，必須把握好教學手段，逐步將學生的創(chuàng)造性思維挖掘出來，并且對其進行正確的引導，對其創(chuàng)造性思維給與一定的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[5]林建鴻.關于初中數(shù)學研究性學習的案例教學實踐及思考[J].南昌教育學院學報，2013，08（11）：115-116.