蘆金鐸

【摘要】本文從地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，在當(dāng)前地理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，舉例分析，探討了初中地理教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略，創(chuàng)建地理教學(xué)的情感教育模式，努力讓情感教育滲透在地理課堂教學(xué)的過程中。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

一、初中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

在應(yīng)試教育的背景下，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，然而新義務(wù)教育地理課程以學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理為基本理念，總目標(biāo)中也指出學(xué)生應(yīng)了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)的情感教育模式，努力讓情感教育滲透在課堂教學(xué)過程中，流淌于地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情趣，形成積極的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、感恩社會(huì)、胸懷祖國的激情。

二、初中地理教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）積極提升自我情感，逐步引導(dǎo)以情傳情

德國著名的教育家迪斯多慧曾經(jīng)說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！苯處煂?duì)學(xué)生的影響是潛移默化、潤物無聲的。教師積極的情感態(tài)度、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成。教師只有具有積極的情感，才能擁有詩意的教育生活，這樣的教師才能用自己的人格魅力感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。作為中學(xué)地理教師，我們必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高，以高尚的情懷感染學(xué)生，以良好的習(xí)慣影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中生發(fā)同樣的情感，形成積極的人生態(tài)度。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營造情感氛圍

地理教材中蘊(yùn)含了大量的情感素材，從祖國幅員遼闊、山河壯麗、資源豐富、歷史悠久到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輝煌成就、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的眾多民族，都能夠激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在情感教育的滲透中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要不斷挖掘教材中的情感因素，使教材中的情感內(nèi)容得到最大限度的發(fā)揮，充分落實(shí)情感教育，讓情感教育貫穿整個(gè)地理課堂，流淌于地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

以八年級(jí)上冊(cè)《黃河》一課為例，黃河是中華民族的母親河，為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要讓黃河以“母親”的身份貫穿整個(gè)課堂。教師用微視頻的方式，有感情地朗讀有關(guān)黃河的詩句，并配以圖片和樂曲。學(xué)生看完之后達(dá)到了心靈上的震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望想了解黃河這位母親。接下來以給黃河母親體檢和會(huì)診為情境，使學(xué)生初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

在具體的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了不同的情感教育，下面按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)方面逐一舉例闡述情感教育的實(shí)施策略。

1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣

例如，教師要充分挖掘和傳達(dá)教材中的美好因素，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中涉及的山水、氣象等自然環(huán)境方面的美麗圖景；與此同時(shí)，將人文美景介紹給學(xué)生，這其中包括地方的經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、美食等方面，最終使學(xué)生感受人與自然之間的和諧美。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《中國的氣候》時(shí)，為了對(duì)比南北方的氣候差異，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，播放《舌尖上的中國》片段，美食作為民俗文化的一種代表，不僅讓學(xué)生感受了祖國飲食發(fā)展的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也讓學(xué)生了解到正是不同的氣候環(huán)境和地理位置創(chuàng)造了豐富多彩的飲食文化。

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感

例如，八年級(jí)下冊(cè)《白山黑水——東北三省》一課，以電視劇《闖關(guān)東》進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生運(yùn)用收集到的數(shù)據(jù)和圖片，展示東北三省從“北大荒”到“北大倉”，如今成為我國最大的商品糧基地，分析其優(yōu)越的自然條件，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在擴(kuò)大耕地面積的同時(shí)，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。不僅在農(nóng)業(yè)方面，在工業(yè)方面，東北三省是我國最大的重工業(yè)基地，礦產(chǎn)資源種類多、儲(chǔ)量大，是新中國工業(yè)的搖籃。但近年來，面對(duì)資源的枯竭、設(shè)備的老化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的單一，作為家鄉(xiāng)的兒女，長(zhǎng)大后我們要?jiǎng)?lì)志加入到振興東北老工業(yè)基地的隊(duì)伍中，為家鄉(xiāng)和祖國的繁榮昌盛做出我們的貢獻(xiàn)。

3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識(shí)

例如，七年級(jí)上冊(cè)《聚落》一課中，我國山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)等被列入世界文化遺產(chǎn)，在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，進(jìn)行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生喜歡的方式制作以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。通過以上活動(dòng)，學(xué)生深刻地了解了我國的文化遺產(chǎn)，同時(shí)增強(qiáng)了民族自尊心、自信息和自豪感。

4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣

例如，八年級(jí)上冊(cè)《土地資源》一課中，我國土地利用存在諸多問題，破壞土地資源的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師播放漫畫圖片：飛來的山峰、小草的哀求、水土的怒吼、土地的辛酸。學(xué)生小組討論，合理利用每一寸土地，理解我國土地的基本國策，制定法律、法規(guī)，加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)。接下來組織學(xué)生以《我是土地醫(yī)生》為題進(jìn)行小組活動(dòng)，分為耕地科、草地科、林地科、建設(shè)用地科四組，針對(duì)“診斷”情況開出“處方”，優(yōu)秀的“土地醫(yī)生”將獲得“土地專家”的稱號(hào)。學(xué)生通過小組討論、合作探究，逐漸形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

（三）巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，努力實(shí)現(xiàn)情感升華

情感培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有主觀性的特點(diǎn)，因此，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中，突出了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師由僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能向注重發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能和情感并重，巧妙的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向功能，但不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也具有抑制、誤導(dǎo)的不良作用。

評(píng)價(jià)學(xué)生在情感方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生：（1）是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；（2）是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)并大膽質(zhì)疑；（3）是否善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；（4）是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；（5）是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；（6）是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情；（7）是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)語既要簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，又要富于感情、有重點(diǎn)、不求全責(zé)備，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

三、結(jié)語

總之，在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理的基本理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在地理課堂教學(xué)中了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使之逐步養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度、文明的行為習(xí)慣和深厚的愛國情懷，為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民打下基礎(chǔ)。