成治清

【摘要】新課程實施以來，小學(xué)語文教學(xué)一改從前的守舊，要求以靈性的教學(xué)作為指引。因此教師只有在趣味性、巧妙質(zhì)疑以及教學(xué)模式的更新上面做出探索，才會使語文課堂教學(xué)獲得新的發(fā)展，也會使學(xué)生在其中收獲思想上的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】靈性 小學(xué)語文教學(xué) 趣味性 質(zhì)疑 合作探究

語文屬于人文性學(xué)科，既然具有人的精神層面的教育因素，就必然會充滿著靈性，而這種靈性卻被陳舊的教育體制所埋沒了。新課程改革實施以來，筆者對于本學(xué)科靈性的挖掘做出了相關(guān)的探索，在學(xué)科的趣味性以及學(xué)生的思想性發(fā)展方面做出了相關(guān)的研究，為小學(xué)語文教育的發(fā)展提供了很多有效的理論經(jīng)驗。

一、彰顯趣味性，構(gòu)建充滿活力的課堂

長期以來，課堂被認(rèn)為是守規(guī)則的場所，那就是學(xué)生不能有任何出格的舉動出現(xiàn)，教師牢牢掌控著課堂，這死水般的課堂又怎么能夠引起學(xué)生思想的綻放，又怎么能夠讓學(xué)生們在課堂中充滿歡聲笑語，美好地度過屬于自己的童年時光呢？素質(zhì)教育就需要培養(yǎng)有個性的學(xué)生，語文學(xué)科承載的是學(xué)生精神層次的提升重任，故而趣味課堂是學(xué)生思想發(fā)展的溫床，只有在這樣靈動的課堂中，學(xué)生才會在語言表達(dá)和精神素養(yǎng)上有所提高。

例如在《鯨》一課的教學(xué)過程中，教師就可以用自己深厚的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)造一片自主的天空，讓他們在課堂上真正地動起來，真正地做到使語文學(xué)科回歸本真。教學(xué)這篇課文，教師可以采用角色互換的方式引起孩子們對于鯨這種動物的習(xí)性特點(diǎn)的關(guān)注。孩子們的好奇心較強(qiáng)，如果教師讓學(xué)生扮演鯨這個角色，讓他們做自我介紹，這篇說明文的學(xué)習(xí)就充滿了趣味性。事實證明，學(xué)生參與的積極性很高：“我是一條小齒鯨?！薄拔沂且粭l小須鯨，我跟齒鯨是不同的?！薄⒆觽儬幭瓤趾蟮匕l(fā)表自己的見解，并且對其他同學(xué)的不足之處做出了補(bǔ)充和改正，對說明文的寫作方法也有了初步的了解，孩子們在充滿趣味性的課堂中收獲了對于自然環(huán)境以及小動物的一種特殊的情感。

趣味性的彰顯會使課堂充滿著學(xué)生的智慧，也可以使課堂在一種靈性的光芒中逐漸地走向成熟，真正地回歸到學(xué)生自己的課堂。

二、巧妙質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展

教師的引導(dǎo)離不開問題的設(shè)置，設(shè)置有效的問題不僅可以使語文課堂教學(xué)變得更加靈活，而且還可以在思想上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)中明確地規(guī)定了小學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種審美情趣，并在此基礎(chǔ)上獲得思維能力的有效發(fā)展。

例如在《祖國，我終于回來了》一課的教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)置連環(huán)的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，并且在意志品質(zhì)上也讓學(xué)生獲得提升。比如向?qū)W生提問“讀了這篇課文，你心里痛不痛快？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，并且使語文課堂內(nèi)容有所拓展，學(xué)生在思考問題的同時勢必會產(chǎn)生對于文本的深刻理解，教師針對文本內(nèi)容設(shè)置“讀了這篇課文，你心里敬佩不敬佩？讀了這篇課文，你心中有沒有憤恨？”等問題，孩子們肯定能夠正確理解文章的主旨。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一些小練筆的問題：“課文中有沒有什么地方使你覺得奇怪？在描寫的時候作者采取了哪些描寫方式呢？如果是你，在進(jìn)行描寫的時候會采用這樣的寫法么？”層層的疑問解決了語文學(xué)習(xí)兩個方面的問題，一個是對學(xué)生精神品質(zhì)的塑造，一個是表達(dá)能力的培養(yǎng)，使語文課堂動起來，不再那么僵持不前。

靈性的課堂是精神塑造的課堂，更是語言運(yùn)用的課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題的形式引導(dǎo)學(xué)生主體進(jìn)行思考，在思考中徹悟，在思考中踐行語文的功能。

三、合作探究，更新語文的教學(xué)模式

教學(xué)形式的新穎會給語文教育注入靈性的光芒，合作探究的教學(xué)模式更加適合當(dāng)前的語文教學(xué)教學(xué)，新的模式帶來新的生機(jī)，在這個模式中學(xué)生得到了最大限度的發(fā)展，靈活多變的模式中衍生出了靈活多變的思想。語文教育在本質(zhì)上而言就是學(xué)生的交際能力的教育，而合作探究不僅會帶來生生之間的交流，也會帶來師生之間的親切互動。

例如在《白楊》一課的教學(xué)過程中，教師便可以將課堂交給學(xué)生，讓他們在一種和諧的課堂環(huán)境中去進(jìn)行積極的交流，使他們的思想在合作中集結(jié)眾人的智慧，生成一種合力來重新對問題進(jìn)行深入的思考，從而獲得精神上的享受，而教師也要參與到互動中來，設(shè)置探究問題“爸爸表白的是什么心意？這又是用的什么寫作方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師范讀課文的同時，要求學(xué)生通過聽課文、想畫面、談感受，使學(xué)生對語言文字的獨(dú)特感受、體驗和理解得到肯定，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力和想象力。小組間進(jìn)行感受的交流，形成小作文的形式來進(jìn)行展示。

新穎的教學(xué)形式為課堂帶來了靈活性，學(xué)生在合作探究中的思想綻放也為課堂帶來了新的生機(jī)，故而這種教學(xué)模式對于學(xué)生的讀寫訓(xùn)練都是大有裨益的。

總之，小學(xué)語文的靈性彌漫在趣味的課堂里、思考的課堂里、合作的課堂里。教師只有更新教學(xué)理念，以大語文的思想去指導(dǎo)自己的教學(xué)，為語文教育打開一片晴空，撥云見日，實現(xiàn)其本質(zhì)的回歸和發(fā)展，那么學(xué)生的思想才會靈動起來，語文才會活起來。