周永

[摘 要]教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展使得近年來(lái)對(duì)于教育的方法和理念有了更高的要求。初中語(yǔ)文作為教育階段重要的教學(xué)科目，其教學(xué)的方法和質(zhì)量直接關(guān)系著初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。而生本理念作為一種比較新的教學(xué)理念，能夠以學(xué)生為主體促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，該理念的作用已被越來(lái)越多的人意識(shí)到并廣泛地應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)之中。闡述當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)提高生本理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行一定的分析，旨在為進(jìn)一步提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平提出一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]生本理念 初中語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300022

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，其教學(xué)的質(zhì)量不僅關(guān)系著其他科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也至關(guān)重要。而生本教育在實(shí)踐中已經(jīng)證明，該教育方式適合當(dāng)前新課改的要求并且能夠在真正意義上提高學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，對(duì)生本理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分重要的意義。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域雖然已經(jīng)在生本理念應(yīng)用方面有了一定的研究，其研究應(yīng)用在實(shí)際的閱讀教學(xué)中也取得了十分有效的成績(jī)。然而，隨著新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，現(xiàn)有的對(duì)生本理念應(yīng)用的研究顯然已經(jīng)不能滿足閱讀教學(xué)發(fā)展的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)生本理念應(yīng)用的研究至關(guān)重要。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的方法與質(zhì)量雖然在原有的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展和提高。但是，我們?cè)诔姓J(rèn)其進(jìn)步的同時(shí)，也必須要意識(shí)到當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。筆者通過(guò)研究總結(jié)，將當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)模式單一，應(yīng)試傾向嚴(yán)重是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。在高考的指揮棒下，教師的教學(xué)往往是以考什么為中心，而不是以提升教學(xué)質(zhì)量為核心的，而這與語(yǔ)文科目本身的學(xué)習(xí)中心思想是不相符的。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱。由于初中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都是在老師的指示下進(jìn)行的，很少有學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。再次，生本教育的應(yīng)用很難得到有效的評(píng)價(jià)，教師的矛盾心理嚴(yán)重。很多教師都意識(shí)到生本教育的作用和優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師愿意將生本教育應(yīng)用到教學(xué)中去，但是又害怕教學(xué)方法改變后學(xué)生的考試成績(jī)不理想，這種矛盾的心理是生本教育難以實(shí)施的一個(gè)重要阻礙。

二、提高生本理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.構(gòu)建多元的教學(xué)模式

初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)即便是有高考的壓力，教師也應(yīng)該將教學(xué)的模式多樣化。當(dāng)前的語(yǔ)文高考已經(jīng)不再是以往運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)就能將成績(jī)提升起來(lái)的考試，在很大程度上，語(yǔ)文考試的題目是在素質(zhì)、能力的基礎(chǔ)上設(shè)置的。所以，教師應(yīng)該充分地將生本理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，促進(jìn)多遠(yuǎn)教學(xué)模式的發(fā)展，使得教學(xué)的內(nèi)容豐富化、教學(xué)的方式靈活化、高效化。例如在教學(xué)中可以采用探究歸納法，將課堂的中心交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主分析能力與探究解決問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容如寫(xiě)作的背景、文章的內(nèi)涵等先不告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行自我思考。又如還可以運(yùn)用話劇教學(xué)法，由于初中學(xué)生正處于想象力豐富、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的時(shí)期，如果教師能夠利用好這一特性，在進(jìn)行一些故事情節(jié)比較完整的閱讀文本教學(xué)時(shí)，采用話劇教學(xué)法，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，在表演的過(guò)程中更加明確人物的形象，進(jìn)而把握文章的內(nèi)涵。也可以使用小組教學(xué)法、辯論教學(xué)法，等等，這些都是體現(xiàn)生本理念的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量作用較大。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程

生本理念的中心思想就是要以學(xué)生為本，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中去，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者要為學(xué)生構(gòu)建一種和諧、輕松的教學(xué)氣氛，在這樣的氣氛下引導(dǎo)學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)的過(guò)程中教師可以運(yùn)用小組討論的教學(xué)方法，對(duì)遇到的問(wèn)題先讓小組進(jìn)行討論，再選出一名學(xué)生作為代表發(fā)表意見(jiàn)，在遇到困難時(shí)，教師給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行討論思考。這種教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，同時(shí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師改變教學(xué)觀念

時(shí)代在不斷的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也要進(jìn)行一定的改變。在素質(zhì)教育的今天，高考的壓力雖然存在，但是其考試題目的設(shè)置也是在素質(zhì)、能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的。所以，教師要大膽地將生本理念應(yīng)用到教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，采用多種方法來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。例如讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)嘉賓；讓學(xué)生先提出自己的觀點(diǎn)，教師再評(píng)論；學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐，教師再指導(dǎo)，等等。

綜上所述，對(duì)于生本理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，無(wú)論是對(duì)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有著不可忽視的重要作用。因此，對(duì)于該課題的研究具有十分重要的意義。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）