沈海祥

[摘 要]初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要階段，而情感教育是初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，應(yīng)該引起各語(yǔ)文教師的高度重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著重要的意義。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用策略進(jìn)行深入研究。

[關(guān)鍵詞]情感教育 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300008

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育，教師通過(guò)具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，將情感教育融入教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)包含各種各樣的感情色彩，語(yǔ)文教師要充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。初中階段又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的一個(gè)重要時(shí)期。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，整理情感教育素材

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，教材中的文章都透露出最真摯的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的情感，并使學(xué)生的情感與之得到共鳴，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，讓學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，通過(guò)這種情感吸引學(xué)生。初中語(yǔ)文的情感教學(xué)是通過(guò)文字與語(yǔ)言進(jìn)行的，教材中的很多文章可以從不同方面展現(xiàn)不同的美。比如白居易的《錢塘湖春行》以及柳宗元的《小石潭記》等課文內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)了大自然的美景，通過(guò)對(duì)自然美景的贊嘆讓學(xué)生體會(huì)到自然之美，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成健康的審美觀。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著多種情感因素，它能教會(huì)學(xué)生在審美中創(chuàng)造美。比如《沁園春·雪》、《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》等篇章，讓學(xué)生通過(guò)美景理解其中豐富的情感，可以豐富學(xué)生的情感世界。此外，初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，教師應(yīng)利用教材中的情感因素，讓學(xué)生從歷史與文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)教材中的偉大人物，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。比如《始終眷戀著祖國(guó)》、《七律 長(zhǎng)征》等歷史名篇，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

二、借助多媒體，營(yíng)造情感教育氛圍

語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)生動(dòng)的形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種情感。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓課文中的畫面真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣，可以讓學(xué)生在心里產(chǎn)生文中所要表達(dá)的意境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。還可以拉近學(xué)生與文章內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的情感因素，通過(guò)客觀的情景設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性也會(huì)大大提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍， 還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，學(xué)生的情感的體驗(yàn)和意識(shí)將不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果也會(huì)更為顯著。如在講述 《蘇州園林》 一文時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放蘇州園林的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情的朗讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情感教育氛圍，使學(xué)生仿佛置身于蘇州園林的美景之中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生欣賞美的能力，培養(yǎng)其高尚的情操，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將產(chǎn)生積極的影響。

三、用情感化，進(jìn)行情感熏陶

每一次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都是一次情感的教育，為了使學(xué)生的情感得到升華，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶其情操，凈化其心靈。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的情景，將自己的情感與文中內(nèi)容聯(lián)系在一起。做到用情感化學(xué)生，從而進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時(shí)，也得到了心靈的洗禮。例如，在教學(xué)《父母的心》時(shí)，這篇文章表達(dá)了父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的，再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情。在上課之初，教師便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所要表達(dá)的感情，體會(huì)親情的偉大，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约旱挠H身感受。在此過(guò)程中，教師也可以參與其中，與學(xué)生一起談?wù)劙l(fā)生在自己身上的事。父母的愛(ài)無(wú)聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的。通過(guò)體會(huì)文章情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能夠收到理想的教學(xué)效果，更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜這濃濃的親情。

總而言之，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是很重要的。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)情感教育的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮出情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使初中語(yǔ)文教學(xué)更加貼近素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）