羅淑生

摘 要： 在任何一門科目的教學(xué)中，提問都是課堂中的重要環(huán)節(jié)，有效的提問能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提問也能幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及輔助，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。閱讀是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，無論是課文的學(xué)習(xí)，還是做題過程中對(duì)文章的理解，都離不開閱讀，因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及提高是中學(xué)英語教師在授課中不能忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，在英語閱讀教學(xué)中的有效提問，有助于學(xué)生更加全面的把握文章的意思，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從中學(xué)英語閱讀的角度出發(fā)，就如何發(fā)揮有效提問在其中的作用提出了一些對(duì)策，希望能為教師提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：有效提問 中學(xué)英語 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0230-01

前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)生活變得越來越豐富，而人們的表達(dá)方式也更加多樣化，英語作為一門世界通用性的語言，更是充分的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，在當(dāng)下，對(duì)英語文章的理解往往需要從各個(gè)不同的角度進(jìn)行，這就要求閱讀者具備一定的閱讀理解能力和知識(shí)積累。中學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要階段，在此階段中，學(xué)生能夠樹立較為明確的理解角度，為今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)中的有效提問對(duì)學(xué)生及教師的教學(xué)都有較大的幫助，但是，目前許多英語教師的課堂提問意識(shí)不強(qiáng)，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，即使有提問的環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置也比較隨意，往往是課本上能直接找到答案的問題或難度太大的問題，這樣不能激發(fā)學(xué)生回答的欲望，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，中學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，還需要根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，使提問更有價(jià)值，學(xué)生能在此過程中收獲新的知識(shí)，不斷提高自身的閱讀能力及綜合素質(zhì)。

一、設(shè)置明確的提問目標(biāo)

任何事情的進(jìn)行都需要有明確的目標(biāo)作為向?qū)?，這樣在任務(wù)的完成過程中才不會(huì)偏離方向，課堂提問的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但也需要有明確的提問目標(biāo)，才能使提問達(dá)到理想的效果。首先，教師在課前需認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來制定大致的提問計(jì)劃及目標(biāo)；其次，教師在課下需與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)其實(shí)際情況來設(shè)置明確的提問目標(biāo)，該目標(biāo)不可過低，以免對(duì)學(xué)生起不到幫助促進(jìn)作用，目標(biāo)也不可過高，以免因無法達(dá)到而挫傷教師和學(xué)生的積極性；最后，教師還需研究不同學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以為其制定較高的目標(biāo)，以挖掘其潛力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以適當(dāng)放松，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，促進(jìn)其基本學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、問題難度應(yīng)當(dāng)適中

由于英語閱讀的發(fā)散性較強(qiáng)，一篇文章可以提出難易程度各不相同的問題，那么，教師在教學(xué)中提問時(shí)，需要注重問題難度的把握，為學(xué)生設(shè)置難易適中的問題。倘若所提問題難度太大，學(xué)生無法回答，這樣容易打擊學(xué)生的信心，從低降低其學(xué)習(xí)的積極性，不利于其學(xué)習(xí)的提高及能力的培養(yǎng)；而過于簡(jiǎn)單的問題則不容易激發(fā)學(xué)生的回答欲望，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)教師也不能知悉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)，需要摸清學(xué)生的實(shí)際水平，提出難易適中的問題，這樣既能讓學(xué)生有話可說，又能使學(xué)生看到自己的不足。另外，教師也可在提問前后征求學(xué)生的意見，傾聽其對(duì)所提問題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生指出有待改進(jìn)之處，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)問題的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。許多學(xué)生在課堂上不愿主動(dòng)回答問題，并非因?yàn)槠洳恢来鸢福怯捎趩栴}不是學(xué)生的興趣所在，因而學(xué)生沒有回答問題的欲望。因此，教師在教學(xué)提問時(shí)，還需要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，將問題與學(xué)生喜愛的事物結(jié)合起來，并加強(qiáng)問題的趣味性。例如，中學(xué)生中很大一部分人都愛追星，那么在講解和電影、音樂相關(guān)的文章時(shí)，教師可以問問學(xué)生喜愛的電影、音樂、演員、歌手等，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去，再順勢(shì)引導(dǎo)提問和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高閱讀能力。除此之外，教師在提問中的表達(dá)也十分重要，倘若教師使用質(zhì)問或?qū)徟惺降恼Z氣，會(huì)在無形中給學(xué)生造成壓力，使學(xué)生怯于表達(dá)自己，因此，教師需要樹立親切的形象，在提問時(shí)盡量使用幽默風(fēng)趣的語言，增強(qiáng)問題的趣味性，這樣能夠提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能使課堂氛圍更加輕松活躍，達(dá)到寓教于樂的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

古人說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中的提問不能僅僅停留在書本上，還需要聯(lián)系實(shí)際生活，一方面幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，積累更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備能量，另一方面也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如，在講解交談方式相關(guān)的文章時(shí)，教師就可以提問：不同國(guó)家或地區(qū)的人們，在交談時(shí)都有哪些習(xí)慣或慣用方式？在學(xué)生回答之后，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并為學(xué)生普及相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生開闊眼界，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)游覽世界各地時(shí)，也能夠更加順利地域當(dāng)?shù)厝私涣?。除此之外，教師也可豐富提問方式，讓學(xué)生之間相互提問，或者學(xué)生提問，老師回答，多樣化的教學(xué)提問能夠有效增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通交流，這樣有助于鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀理解能力，使自己在英語各方面的水平都得到提升。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有效的提問能夠幫助學(xué)生提高英語水平，并使其在個(gè)人能力及素質(zhì)方面也有一定收獲，中學(xué)英語教師還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以正確的提問方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思考能力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]俞建祥. 有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的運(yùn)用[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2010，02：175-176.

[2]王建群.初中英語閱讀教學(xué)有效提問初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，No.29207：35-36.

[3]宋寶明. 有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的作用分析[J]. 赤子（上中旬），2014，13：93.

[4]王愛華.有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的作用分析[J].成功（教育），2013，No.21524：39.