翁凌燕 朱 俐

（南通大學(xué) 航海醫(yī)學(xué)研究所，江蘇 南通 226019）

高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系的構(gòu)建

翁凌燕 朱 俐

（南通大學(xué) 航海醫(yī)學(xué)研究所，江蘇 南通 226019）

近年來(lái)，隨著研究生供需比例的逐年下降及就業(yè)模式的日趨轉(zhuǎn)變，研究生總體上供不應(yīng)求的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)過(guò)去，研究生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。本文結(jié)合高?？蒲性核芯可蜆I(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)教育現(xiàn)狀，就高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系進(jìn)行了構(gòu)建，以便更好地指導(dǎo)高校科研院所研究生就業(yè)教育工作的開(kāi)展，從而解決就業(yè)難等問(wèn)題。

高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系

我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）的戰(zhàn)略主題明確提出，研究生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。研究生是教育領(lǐng)域高水平、高學(xué)歷人才的代表，唯有踏準(zhǔn)就業(yè)趨勢(shì)的節(jié)拍跟上國(guó)家改革與發(fā)展的步伐，將人力資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，才能促進(jìn)我國(guó)各層各業(yè)的發(fā)展。高校科研院所研究生的培養(yǎng)注重實(shí)驗(yàn)技能和科研能力的培養(yǎng)，在研究生三年的學(xué)習(xí)生活中由導(dǎo)師監(jiān)督并指導(dǎo)進(jìn)行課題研究，畢業(yè)后其就業(yè)領(lǐng)域主要為高?？蒲性核笆聵I(yè)單位或企業(yè)的技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)。目前高?？蒲性核芯可逃媾R的最突出的問(wèn)題之一是適應(yīng)社會(huì)需求能力單一，就業(yè)不暢，從而導(dǎo)致就業(yè)壓力越來(lái)越大。就業(yè)不暢是制約高?？蒲性核芯可逃l(fā)展的瓶頸，因此構(gòu)建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)”為導(dǎo)向的高校科研院所研究生就業(yè)教育體系勢(shì)在必行。

一、高校科研院所研究生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年開(kāi)始研究生擴(kuò)招以來(lái)，招生人數(shù)平均每年增幅約15%，研究生教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。研究生擴(kuò)招在一定程度上緩解了本科生的就業(yè)壓力，但促使研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈，就業(yè)難度增大，畢業(yè)去向不合理。我們就江蘇某綜合大學(xué)科研機(jī)構(gòu)2012-2016年非定向畢業(yè)研究生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析報(bào)告如下：

表某綜合大學(xué)科研機(jī)構(gòu)畢業(yè)研究生就業(yè)情況（%）

圖 某綜合大學(xué)科研機(jī)構(gòu)畢業(yè)研究生就業(yè)去向情況

從上表和上圖可以看出，2011年～2016年原本傾向進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和高等院校、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的研究生實(shí)際進(jìn)入這類(lèi)單位工作的人數(shù)逐年減少，進(jìn)入民營(yíng)三資等私有企業(yè)工作的研究生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也從無(wú)到有逐漸上升。研究生就業(yè)率雖然沒(méi)有明顯下降，但從就業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)情況說(shuō)明研究生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

二、高?？蒲性核芯可蜆I(yè)現(xiàn)狀根源剖析

高?？蒲性核休d著高校的科技創(chuàng)新體系，同時(shí)承擔(dān)著研究生培養(yǎng)的任務(wù)，是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)陣地，相比學(xué)院有著較強(qiáng)的自主性，能夠根據(jù)科研方向和項(xiàng)目自由地進(jìn)行教研內(nèi)容、計(jì)劃的組織和安排，但是由于缺乏完善的就業(yè)教育體系，研究生就業(yè)形勢(shì)并不十分理想。

究其根源，（1）研究生招生規(guī)模的日趨擴(kuò)大，研究生供需比例逐年遞減，就業(yè)形勢(shì)也由易變難，高校科研院所對(duì)研究生教育的定位與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求存在一定的偏差。（2）某些高校科研院所為了單位年終績(jī)效和文章課題的數(shù)量將科研工作放在第一位，從高效率發(fā)文章拿課題的角度流水線(xiàn)式地組織安排研究生參與科研工作，疏忽對(duì)研究生個(gè)人能力和思想政治的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生綜合科研能力不強(qiáng)和社會(huì)適應(yīng)能力弱，達(dá)不到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）戰(zhàn)略中要求的研究生應(yīng)具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的要求。因此，高?？蒲性核芯可瞬排囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求能力單一，就業(yè)不暢是制約高?？蒲性核芯可逃l(fā)展的瓶頸。（3）研究生屬于應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才，因此未來(lái)所從事職業(yè)應(yīng)選擇具有顯著職業(yè)背景的應(yīng)用型工作，但由于缺乏系統(tǒng)、必要的就業(yè)教育指導(dǎo)，研究生對(duì)自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的定位出現(xiàn)偏差，某些畢業(yè)生不能找準(zhǔn)自己的個(gè)人定位與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，自我期望值偏高，導(dǎo)致就業(yè)偏差。某些人在畢業(yè)后將就業(yè)目標(biāo)定在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，要求有正式編制，同時(shí)還要求工作環(huán)境優(yōu)越，工作強(qiáng)度小，待遇優(yōu)厚等，不愿從基層踏踏實(shí)實(shí)地做起，心浮氣躁只想一躍成為社會(huì)中“金領(lǐng)”。于是研究生扎推現(xiàn)象頻頻發(fā)生，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)招聘“過(guò)熱”，而偏遠(yuǎn)地區(qū)招聘“過(guò)冷”的現(xiàn)象，某些研究生在過(guò)高就業(yè)期望的驅(qū)使下，想盡一切辦法進(jìn)入理想的就業(yè)單位，忽略其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，從而在錯(cuò)誤的崗位上無(wú)法施展出自身的才能。

此外，高?？蒲性核蜆I(yè)教育體系不完善，專(zhuān)職人員缺乏，就業(yè)教育專(zhuān)業(yè)程度不高，加之高?？蒲性核Y金投入力度不足，致使就業(yè)教育信息化建設(shè)水平有待提升，這些都極大地制約了就業(yè)教育工作的高效開(kāi)展。雖然有些高效科研院所開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但內(nèi)容陳舊落后，就業(yè)知識(shí)面狹窄，多數(shù)只停留在提升就業(yè)率方面，簡(jiǎn)單地發(fā)布就業(yè)信息、組織招聘會(huì)、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)等方面，未進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀(guān)指導(dǎo)、就業(yè)技巧培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育等，僅僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)研究生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，缺乏在校期間的全過(guò)程就業(yè)教育與統(tǒng)籌安排。

三、高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高校科研院所中已有部分教育工作者認(rèn)識(shí)到研究生就業(yè)教育工作的必要性和重要性，為此做了很多努力，然而高校科研院所研究生就業(yè)教育實(shí)踐情況中依然存在很多問(wèn)題。

（一）重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。

高校科研院所研究生就業(yè)率直接決定了來(lái)年的招生名額和機(jī)構(gòu)形象，而每年的研究生招生名額與機(jī)構(gòu)的科研工作量息息相關(guān)，于是在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)影響下，為了有較高“就業(yè)率”，高?？蒲性核鶎⒅攸c(diǎn)放在就業(yè)數(shù)量方面，不關(guān)注研究生的就業(yè)質(zhì)量，存在只關(guān)注最終就業(yè)率結(jié)果而不關(guān)注教育與培養(yǎng)過(guò)程的普遍現(xiàn)象。某些高校科研院所只關(guān)注文章課題和科研績(jī)效，在研究生就業(yè)教育工作方面就是“嘴上工程”，從來(lái)都是說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要。這種“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的研究生就業(yè)率無(wú)法全面地反映高校就業(yè)“量”，更無(wú)法科學(xué)反映就業(yè)“質(zhì)量”，因此必須充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本，加強(qiáng)研究生就業(yè)教育工作才是正途。

（二）重指導(dǎo)，輕教育。

目前高校科研院所開(kāi)設(shè)的研究生就業(yè)教育課程內(nèi)容中，僅以指導(dǎo)教育為主，且教育面過(guò)于狹窄。一方面，強(qiáng)調(diào)就業(yè)咨詢(xún)和信息的提供，卻不注重加強(qiáng)研究生就業(yè)教育與引導(dǎo)。在就業(yè)教育過(guò)程中，簡(jiǎn)單地將就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育畫(huà)上了等號(hào)，導(dǎo)致就業(yè)教育過(guò)程中存在定位偏差，多以就業(yè)形勢(shì)解析、就業(yè)市場(chǎng)拓展、就業(yè)信息收集為重點(diǎn)，教育內(nèi)容止于表面。另一方面，只重視講授就業(yè)技巧，借助于各種各樣的渠道收集就業(yè)信息和用人單位信息，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，編寫(xiě)自薦材料，職業(yè)化裝扮，就業(yè)面試、筆試和口試的技巧，把握機(jī)會(huì)呈現(xiàn)自我才能等，卻忽視了研究生的思想教育，很少針對(duì)研究生開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作、艱苦奮斗教育，導(dǎo)致部分研究生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗精神，不愿從基層踏踏實(shí)實(shí)的做起，心浮氣躁，個(gè)人主義、享樂(lè)主義觀(guān)念嚴(yán)重，抗壓能力差。

（三）缺乏全過(guò)程性、系統(tǒng)性。

當(dāng)前，高校科研院所的就業(yè)教育缺乏全過(guò)程性且內(nèi)容上欠缺系統(tǒng)性。一方面，就業(yè)教育內(nèi)容虛雜，務(wù)實(shí)內(nèi)容少，知識(shí)介紹多，能力培養(yǎng)少，將內(nèi)容局限在就業(yè)形勢(shì)介紹、政策解析、技巧講解等應(yīng)急性指導(dǎo)方面，忽略最重要的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和構(gòu)建，如自我定位、擇業(yè)觀(guān)教育、思想教育、團(tuán)隊(duì)合作精神等。另一方面，對(duì)研究生職業(yè)價(jià)值觀(guān)、技能、技巧等方面全方位、系統(tǒng)化教育的缺失導(dǎo)致畢業(yè)生在求職擇業(yè)中由于個(gè)人定位偏差，期望值過(guò)高，同社會(huì)可供選擇職位存在過(guò)大落差，導(dǎo)致就業(yè)失敗并產(chǎn)生心理問(wèn)題。此外，就業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能依靠畢業(yè)前的突擊訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高?？蒲性核木蜆I(yè)教育服務(wù)對(duì)象局限在即將畢業(yè)的研究生群體方面，就業(yè)教育僅圍繞就業(yè)工作開(kāi)展，研一、研二學(xué)生就業(yè)教育課程的缺失，導(dǎo)致研究生就業(yè)教育工作無(wú)法貫穿研究生培養(yǎng)工作的始終。

（四）實(shí)施形式過(guò)于單一，實(shí)踐性環(huán)節(jié)有待增強(qiáng)。

當(dāng)前，高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育工作開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中，多采用大會(huì)方式進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，即通過(guò)組織“就業(yè)動(dòng)員會(huì)”、“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”等方式，向畢業(yè)班研究生傳達(dá)就業(yè)形勢(shì)和信息。這種缺乏個(gè)性化的群體性咨詢(xún)模式的指導(dǎo)，容易以偏概全，讓之后開(kāi)展的就業(yè)教育、心理調(diào)適、技巧培訓(xùn)顯得蒼白無(wú)力。因此，關(guān)于就業(yè)教育工作仍需創(chuàng)新形式，除了開(kāi)發(fā)就業(yè)培訓(xùn)課程、組織講座和招聘會(huì)以外，還應(yīng)提供個(gè)性化咨詢(xún)，并針對(duì)不同群體的研究生制定個(gè)性化多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃，都將是十分有效的就業(yè)教育方式。當(dāng)前我國(guó)高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系中缺乏組織研究生深入用人單位、人才市場(chǎng)等實(shí)踐基地學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和必要的案例剖析，致使研究生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策。因此高?？蒲性核鶓?yīng)注重拓展和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，將行為訓(xùn)練、訪(fǎng)問(wèn)參觀(guān)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式相結(jié)合，同時(shí)輔以職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、講座等方式，才能切實(shí)提升研究生的就業(yè)能力。因此，就業(yè)教育課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行理論灌輸，要注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的設(shè)置和增強(qiáng)。

（五）就業(yè)教育機(jī)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)化教育隊(duì)伍有待建設(shè)。

研究生就業(yè)教育工作內(nèi)容繁復(fù)，包括就業(yè)信息的傳遞、市場(chǎng)開(kāi)辟、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、工作落實(shí)、就業(yè)管理、手續(xù)辦理等，當(dāng)前高?？蒲性核狈?zhuān)門(mén)的研究生就業(yè)教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職就業(yè)教育工作人員，其工作內(nèi)容往往被分割成若干部分由行政管理人員或?qū)Ｈ谓處熂媛?，致使有關(guān)工作人員在開(kāi)展研究生就業(yè)教育工作時(shí)感到工作職責(zé)不清、范圍不明、力不從心。高校科研院所就業(yè)教育工作都是政工干部如院所書(shū)記負(fù)責(zé)，一般是從專(zhuān)職科研工作崗位上的研究員提拔上來(lái)，不曾做過(guò)研究生管理工作，缺乏研究生管理經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高?？蒲性核鶓?yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)教育機(jī)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)化教育隊(duì)伍，明確國(guó)家就業(yè)方針與政策，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)研究生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為其提供有效的擇業(yè)技巧，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，在適合自己的崗位上發(fā)揮自身的才能。

四、研究生就業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育工作中存在的問(wèn)題，本文就研究生就業(yè)教育體系進(jìn)行了構(gòu)建。

（一）明確就業(yè)教育目標(biāo)。

高?？蒲性核诰蜆I(yè)教育領(lǐng)域處于起步性階段，同我國(guó)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)需求層面仍存在諸多不適之處，因此，一方面要調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，消除研究生教育定位與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求存在的偏差，另一方面要以構(gòu)建研究生職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)教育目標(biāo)加以明確，分為三個(gè)層次：（1）對(duì)研究生思想道德、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、職業(yè)能力、心理健康素質(zhì)等各方面加以指導(dǎo)，提升其綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，充分發(fā)揮個(gè)人能力在適合的崗位上為社會(huì)服務(wù)；（2）對(duì)研究生職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)能力、就業(yè)信息收集能力、理性擇業(yè)決策能力加以指導(dǎo)，使研究生更科學(xué)客觀(guān)地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展；（3）通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式和方法縮短研究生由“校園人”跨入“社會(huì)人”所需的時(shí)間，使其順利完成由擇業(yè)到就業(yè)到職業(yè)，最后成為事業(yè)的漸變，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的可持續(xù)發(fā)展。

（二）就業(yè)教育體系的內(nèi)容。

1.擇業(yè)觀(guān)教育。擇業(yè)觀(guān)教育作為研究生就業(yè)教育工作中的重要組成部分之一，主要針對(duì)研究生思想加以引導(dǎo)和教育，使研究生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)待就業(yè)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)，幫助研究生正確認(rèn)識(shí)自我，選擇確定自己的職業(yè)目標(biāo)。一方面，擇業(yè)觀(guān)教育需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征和研究生培養(yǎng)目標(biāo)加以確定，注重貫穿于研究生學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程，引導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)擇業(yè)觀(guān)念，不斷增強(qiáng)自我綜合素質(zhì)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，擇業(yè)觀(guān)教育要樹(shù)立國(guó)家大家的大局觀(guān)念，將國(guó)家、人民利益放在第一位，崇尚艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才的精神。引導(dǎo)研究生科學(xué)處理社會(huì)需求與自我成才、職業(yè)與生活、個(gè)人與集體等多重關(guān)系，服從國(guó)家需要、以事業(yè)為重，愿意從事艱苦行業(yè)，深入西部地區(qū)、基層地區(qū)發(fā)展，報(bào)效祖國(guó)。同時(shí)，擇業(yè)觀(guān)教育也要引導(dǎo)研究生將個(gè)人理想與國(guó)家需要相結(jié)合，明確自身?yè)駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，處理協(xié)調(diào)好索取和奉獻(xiàn)之間的關(guān)系、個(gè)人理想與社會(huì)需要的關(guān)系、個(gè)人成功與客觀(guān)條件的關(guān)系。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。主要目的在于幫助研究生充實(shí)自己的學(xué)業(yè)生涯，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容有：①建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)研究生盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識(shí)，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過(guò)去和現(xiàn)在；②引導(dǎo)研究生與導(dǎo)師充分溝通和交流，在學(xué)習(xí)期間得到導(dǎo)師對(duì)研究工作和論文的指點(diǎn)。③引導(dǎo)研究生掌握獨(dú)立研究的方法和技能，盡量多的學(xué)習(xí)各種研究方法，熟練掌握研究過(guò)程和步驟；④研究生畢業(yè)論文寫(xiě)作，訓(xùn)練表達(dá)能力、思維的邏輯性、整理思路、與他人溝通的有效方式；⑤個(gè)人管理，包括個(gè)人時(shí)間管理、個(gè)人知識(shí)管理、個(gè)人心理管理。實(shí)質(zhì)在于幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的資源，提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，最終有利于自己的學(xué)習(xí)工作和生活。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)研究生在對(duì)自身職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不僅是為幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀(guān)條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容包括：①自我評(píng)估；②環(huán)境評(píng)估；③職業(yè)選擇；④確定目標(biāo)；⑤制定和實(shí)施行動(dòng)方案；⑥根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)修正計(jì)劃；研究生正處于職業(yè)生涯探索期和職業(yè)生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，完成具體的職業(yè)計(jì)劃和知識(shí)儲(chǔ)備，確立正確的人生職業(yè)方向、奮斗目標(biāo)和發(fā)展策略，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.政策法規(guī)教育。研究生就業(yè)政策是我國(guó)制定的關(guān)于高層次人才配置標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是對(duì)研究生擇業(yè)行為加以約束、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的根本依據(jù)，畢業(yè)研究生必須在就業(yè)政策所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行擇業(yè)。通常，就業(yè)政策制定后具有一定的穩(wěn)定性，對(duì)研究生就業(yè)擇業(yè)過(guò)程發(fā)揮十分關(guān)鍵的指導(dǎo)和約束作用，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策的解讀和教育，向研究生宣傳國(guó)家的就業(yè)方針、政策、原則、規(guī)定及其實(shí)施方法，幫助研究生順利就業(yè)。就業(yè)政策法規(guī)教育中《勞動(dòng)法》是調(diào)整用人單位與研究生勞動(dòng)關(guān)系的一項(xiàng)基礎(chǔ)法律，是研究生就業(yè)教育工作中十分重要的一方面，應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)法規(guī)進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)，要求研究生依法辦事，同時(shí)采用法律維護(hù)自身合法權(quán)益，并履行相應(yīng)的義務(wù)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)研究生知法守法、誠(chéng)實(shí)守信，構(gòu)建規(guī)范、有序的就業(yè)市場(chǎng)。

5.就業(yè)環(huán)境認(rèn)知。在進(jìn)行了全面、完善、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，需要就自己所處的環(huán)境、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)的職業(yè)狀況進(jìn)行詳盡的了解，明確不同職業(yè)現(xiàn)狀及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，明確不同行業(yè)的職業(yè)分布情況、掌握不同用人單位的職業(yè)發(fā)展階梯和招聘方式，以幫助自己盡快確定就業(yè)方向，了解所屬行業(yè)就業(yè)需求，進(jìn)行環(huán)境評(píng)估，從而進(jìn)行職業(yè)選擇。在確定了就業(yè)方向后，需要進(jìn)一步了解該方向的就業(yè)需求，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并做出前景預(yù)測(cè)，同時(shí)應(yīng)對(duì)家庭期望和個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況等其他因素予以重視，綜合考慮，合理地確定就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)深造等目標(biāo)。

6.心理健康教育。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性給研究生帶來(lái)不同程度的擇業(yè)心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的身心健康。結(jié)合心理學(xué)方法，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)注重做好心理健康指導(dǎo)工作。具體包括如下內(nèi)容：①挫折教育，在面對(duì)各種挫折、障礙時(shí)，科學(xué)加以對(duì)待，提高其心理承受能力；②心理健康教育，針對(duì)自我心理調(diào)適能力較差的研究生，必須加強(qiáng)心理健康教育和心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，使其做好進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的心理準(zhǔn)備；③心理咨詢(xún)，針對(duì)個(gè)別研究生可能存在的問(wèn)題，開(kāi)展一對(duì)一的心理咨詢(xún)指導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)科學(xué)健康的擇業(yè)心理，引導(dǎo)研究生克服心理障礙，解決心理問(wèn)題，走出心理誤區(qū)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)困境，增強(qiáng)信心，順利就業(yè)。

7.求職與職業(yè)能力指導(dǎo)。在實(shí)際求職中能夠運(yùn)用到的技巧和能力稱(chēng)為求職能力，是就業(yè)指導(dǎo)課程中占比最大的一部分，其內(nèi)容包括就業(yè)信息和用人單位信息的收集，學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)嘏c用人單位聯(lián)系，編寫(xiě)自薦材料，職業(yè)化裝扮，就業(yè)面試、筆試和口試的技巧及合同簽訂注意事項(xiàng)等。與求職能力不同，職業(yè)能力指的是在職場(chǎng)上確保自我職業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的能力，包括溝通、執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新、管理能力等，這是職業(yè)者走向成功的基礎(chǔ)。只有同時(shí)具備求職能力和職業(yè)能力，才能更多地受到用人單位的青睞，順利接到橄欖枝，從而找到適合自己的工作。

8.創(chuàng)業(yè)能力教育。從實(shí)際就業(yè)情況看，研究生的創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于本、專(zhuān)科生，因此研究生的創(chuàng)業(yè)教育必不可少且應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。沒(méi)有崗位就去創(chuàng)造崗位從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是促進(jìn)研究生就業(yè)的一條創(chuàng)新之路，一方面培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵(lì)研究生拋棄傳統(tǒng)的行業(yè)高低之分，另一方面要鼓勵(lì)他們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)最能體現(xiàn)個(gè)人及社會(huì)價(jià)值的事業(yè)。此外，國(guó)家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策措施利好于研究生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀和教育，幫助研究生順利創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)教育體系中這八塊內(nèi)容相互獨(dú)立，又相輔相成，全面涉及了高校科研院所研究生求學(xué)、求職、創(chuàng)業(yè)、長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展等各方面需求，可結(jié)合研究生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況共同組建一套系統(tǒng)、全面、綜合的就業(yè)教育體系，從根本上解決研究生就業(yè)難的問(wèn)題，將就業(yè)教育體系切實(shí)貫徹落實(shí)，同時(shí)探索出一套與科研院所研究生學(xué)習(xí)生活相適應(yīng)且兼顧到就業(yè)教育的全過(guò)程性、全員化、可持續(xù)發(fā)展要求的實(shí)踐途徑。

當(dāng)前，高校科研院所研究生“就業(yè)難”問(wèn)題越來(lái)越突出，我國(guó)高層次人才的成功就業(yè)不僅關(guān)系著研究生自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的積極穩(wěn)定發(fā)展。因此，加快構(gòu)建高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系刻不容緩，這對(duì)于高校研究生教育而言，無(wú)疑是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施和重大的系統(tǒng)性工程，需要高校各部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、用人單位、管理部門(mén)等協(xié)調(diào)合作，共同努力。

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