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淺談如何構(gòu)建和諧班級(jí),促學(xué)生和諧健康發(fā)展

2016-12-10 07:36楊萬(wàn)俊
讀與寫(xiě)·下旬刊 2016年11期
關(guān)鍵詞:陶冶情操健康發(fā)展人際關(guān)系

楊萬(wàn)俊

摘要:和諧,如春花燦爛,沁人心脾。構(gòu)建和諧班級(jí),能給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間、給學(xué)生以親密的交流空間、給學(xué)生以健康的成長(zhǎng)空間,使他們?cè)诤椭C的教育氛圍內(nèi)愉快地學(xué)習(xí),在和諧的興趣樂(lè)園里陶冶情操,在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:班主任;以人為本;和諧;健康發(fā)展;人際關(guān)系;陶冶情操

中圖分類(lèi)號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0016-02

和諧思想深藏于中華文明的寶庫(kù)之中,體現(xiàn)了我們的民族性。大到社會(huì)主義中國(guó)要和諧,小到一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)也要和諧。和諧,如春花燦爛,沁人心脾。構(gòu)建和諧班級(jí),能給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間、給學(xué)生以親密的交流空間、給學(xué)生以健康的成長(zhǎng)空間,使他們?cè)诤椭C的教育氛圍內(nèi)愉快地學(xué)習(xí),在和諧的興趣樂(lè)園里陶冶情操,在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。我擔(dān)任班主任近幾十年,就如何構(gòu)建和諧班級(jí),促學(xué)生和諧健康發(fā)展,談一些粗淺體會(huì):

1.堅(jiān)持以人為本,協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生的關(guān)系,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

"以人為本",必然要求學(xué)生發(fā)展的和諧性。協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生的關(guān)系,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

1.1班主任要做學(xué)生的知心人。班主任熱愛(ài)學(xué)生,就會(huì)利用一切機(jī)會(huì),多接觸學(xué)生,了解他們的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)"答疑解惑",作學(xué)生的知心朋友,促使教育和諧健康發(fā)展。我在工作中常采取面對(duì)面談心的方式和學(xué)生交流,回答他們的各種疑惑,做他們信賴(lài)的朋友。

1.2班主任要做好學(xué)生人生道路上的引路人。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,由于知識(shí)的增加,閱歷的豐富,接觸社會(huì)的各種領(lǐng)域的機(jī)會(huì)增多,他們對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象就會(huì)產(chǎn)生疑惑,具體到他對(duì)待生活的態(tài)度上就會(huì)顯得不知所措。對(duì)學(xué)生的"疑"若不及時(shí)清除,勢(shì)必造成他們心理上的驚慌,成為進(jìn)步的障礙。學(xué)生的"疑"往往是隱約可見(jiàn)但又難于言表的,班主任就應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)加以疏導(dǎo)。針對(duì)班上有些同學(xué)考試作弊現(xiàn)象,我召開(kāi)班會(huì)討論"考試作弊對(duì)嗎?",從而教育他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,一個(gè)不能喪失人格的人。愛(ài)學(xué)生就該關(guān)心他們的成長(zhǎng),成為他們黑暗摸索前進(jìn)時(shí)所需要的引航燈。

1.3班主任要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物總是處于永不停息,不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展之中的,一成不變的事物是沒(méi)有的。師者要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,努力促進(jìn)新事物的成長(zhǎng)。以欣賞的眼光看學(xué)生,用發(fā)展的觀點(diǎn)待學(xué)生。班上的學(xué)困生,大多是"問(wèn)題學(xué)生",對(duì)這些人,除了要有一顆愛(ài)心,還應(yīng)把他們放在一定的聯(lián)系之中,發(fā)展地看待他們,多正面教育,多用期待的、發(fā)展的、欣賞的眼光去注視他們,拿著"放大鏡"在他們的身上尋找"閃光點(diǎn)","勿以善小而不為"。 例如我班學(xué)生王明平時(shí)紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績(jī)落后,可我發(fā)現(xiàn)他樂(lè)觀活潑,特別是短跑速度快。因此,我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí),讓他當(dāng)上體育委員。他意識(shí)到自己被賞識(shí)后,不僅運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)好,而且平時(shí)紀(jì)律就更好了。當(dāng)優(yōu)等生繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)時(shí),當(dāng)中等生有了進(jìn)步時(shí),當(dāng)后進(jìn)生有了閃光點(diǎn)時(shí),不要忘記,此時(shí)正是教育的最佳時(shí)機(jī)??粗淖兓?,我找他們進(jìn)行一次傾心交談,適時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō):"班干部就要事事以身作則,既要體育好,學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都要好,才能在同學(xué)面前更有威信。"對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理、督之以行,反復(fù)抓,這樣重視量的積累,不斷創(chuàng)新,不失時(shí)機(jī)地促成學(xué)生和諧健康的發(fā)展。

2.堅(jiān)持以人為本,協(xié)調(diào)班主任與科任老師之間的關(guān)系,構(gòu)建和諧的教師關(guān)系

協(xié)調(diào)班主任與科任老師之間的關(guān)系,構(gòu)建和諧的教師間關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要因素。在教育、教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已,而要靠教師集體的共同努力。所以,我經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律等方面的情況,并及時(shí)匯報(bào)本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計(jì)劃等,聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)管理及工作方面的意見(jiàn),邀請(qǐng)他們參加班級(jí)的活動(dòng),爭(zhēng)取他們的支持,同心協(xié)力搞好班級(jí)管理工作。這樣不僅能增進(jìn)師生交流,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,也能增進(jìn)班主任與科任之間的和諧關(guān)系。

3.堅(jiān)持以人為本,協(xié)調(diào)班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系,構(gòu)建和諧的家校聯(lián)系

"若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校,都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)。"教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需社會(huì)各方面的配合,其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與家長(zhǎng)的關(guān)系,構(gòu)建和諧的家校關(guān)系,將直接影響到教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1運(yùn)用并創(chuàng)造多種形式,積極與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系,主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系的目的是為了了解學(xué)生,互通情況,共商教育的方法,協(xié)調(diào)教育的步驟,所以這種聯(lián)系應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行。如果一位班主任只是在學(xué)生不聽(tīng)話或鬧出亂子后才找家長(zhǎng)聯(lián)系,那家長(zhǎng)就會(huì)把班主任的聯(lián)系看成是"災(zāi)難的信號(hào)",不僅難于取得理想的效果,甚至?xí)[出笑話來(lái)。所以要與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系,運(yùn)用多種方式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,如電話聯(lián)系、書(shū)信聯(lián)系、字條聯(lián)系、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)聯(lián)系等。甚至可以創(chuàng)造形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

3.2家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)是班主任工作的有力助手。通常對(duì)子女的特點(diǎn)和情況有更深的了解,他們的意見(jiàn)和建議有利于教師進(jìn)一步改進(jìn)自已的工作,教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取。以便我更好地了解孩子,使我的教育工作做得更具體,更到位,使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。我班有一位學(xué)困生。從多方面我了解到他實(shí)際上不是不可挽救的,于是我在第一時(shí)間進(jìn)行了家訪。這次的家訪我虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),并從家長(zhǎng)處了解到:這位學(xué)生有位哥哥,學(xué)習(xí)很好,而且今年考上了重點(diǎn)中學(xué);家長(zhǎng)還介紹了兩兄弟小時(shí)候的故事,通過(guò)這些故事可以發(fā)現(xiàn)弟弟比哥哥聰明。于是我找到了轉(zhuǎn)化他的方法即用榜樣的力量來(lái)感化疏導(dǎo)。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生身邊鮮明具體、生動(dòng)形象的榜樣,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,開(kāi)啟他的心扉,感化他的心靈,助學(xué)生行為和諧健康?,F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生各方面都有所進(jìn)步,已不再是學(xué)困生,并立志要考上重點(diǎn)中學(xué)。這是我尊重家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)而成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的典型案例。

可見(jiàn), 堅(jiān)持"以人為本"的價(jià)值觀,注重協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生的關(guān)系、班主任與科任老師之間的關(guān)系、班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系,堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn),以欣賞的眼光看學(xué)生,傳播和諧理念,促學(xué)生和諧發(fā)展,為和諧校園乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建有著非常重要的意義。

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