韓君哲

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用，口語交際能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；口語交際

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0061-01

在新課標(biāo)的不斷改革中，人們對學(xué)生的口語交際能力等實踐能力的培養(yǎng)和提升給予了更高的重視，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，同時也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中和教師、課本以及自身內(nèi)心的對話，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的口語交際能力。

1.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

口語交際是人類生存的重要能力，主要用于人與人之間的交流溝通，因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)和提高給予更高的重視。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生知識的掌握，同時也應(yīng)該提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的口語交際能力。但是在語文教學(xué)中，口語交際的訓(xùn)練課比較少，僅僅在口語交際課堂上來提高學(xué)生的口語交際是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想取得更好的效果，就一定要將口語交際能力的提高貫穿在整個語文教學(xué)過程中。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要和教師、其他學(xué)生、課本以及自己的內(nèi)心世界對話，是學(xué)習(xí)交往的過程，在閱讀教學(xué)中，教師可以刻意加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，將閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)有效結(jié)合在一起，充分挖掘閱讀教學(xué)的內(nèi)容作為口語交際的資源以提高學(xué)生的口語交際能力[1]。

2.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施

2.1通過朗讀和復(fù)述課文提高學(xué)生的口語交際能力。在語文閱讀教學(xué)中，課文朗讀是重要的環(huán)節(jié)，通過朗讀課文，可以加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，讓學(xué)生初步掌握課文講述的內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行情感教學(xué)。語文教學(xué)的一個重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀課文是必備的。通過有感情地朗讀課文，不僅可以讓學(xué)生初步了解整篇文章講述的內(nèi)容，同時還能夠讓學(xué)生更好的體會文章的思想，并且積累詞匯和句型。通過朗讀課文，還能夠讓學(xué)生掌握流利的說話習(xí)慣，掌握一定的說話技巧。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中提高口語交際能力。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文來提高學(xué)生的交際能力。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將課文復(fù)述下來，在復(fù)述過程中，學(xué)生不僅要記住課文中的故事情節(jié)和情感體現(xiàn)，同時還要保持思路清晰和條理清楚，可以提高學(xué)生的語言組織能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀課文，讓學(xué)生通過朗讀掌握說話技巧。另外，還可以讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容進(jìn)行口語交際鍛煉。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出問題"老山羊說要送給兔子白菜時，小白兔是怎么說的，小灰兔又是怎么做的？""小白兔得到種子之后是怎么做的，小灰兔得到白菜之后是怎么做的？"教師通過這樣的提問，可以幫助學(xué)生理清課文思路。

2.2通過開展討論來提高學(xué)生的口語交際能力。在閱讀教學(xué)中，要想充分提高學(xué)生的口語交際能力，就要加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，因此，教師可以通過開展討論活動來讓學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的口語交際能力[2]。朗讀和復(fù)述課文是學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的口語訓(xùn)練，而討論不同，其和現(xiàn)實中的交流活動更接近，實踐性較強(qiáng)，，是在自然開展的交流活動中讓學(xué)生的聽說能力和應(yīng)對能力進(jìn)行鍛煉，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了多提供一些口語鍛煉的機(jī)會，教師應(yīng)該創(chuàng)建具體的情境，提供一個說話和交流的舞臺，讓學(xué)生針對閱讀教學(xué)中的問題和內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論中鍛煉說話技巧。另外，教師也可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過討論解答問題，以鍛煉學(xué)生的交際能力。

例如，在《農(nóng)村的變化真大》教學(xué)中，為了給學(xué)生制造鍛煉口語的機(jī)會，教師可以提出問題"農(nóng)村發(fā)生了哪些變化？"，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，在和其他學(xué)生的討論中不斷加強(qiáng)自身的語言能力。

2.3通過續(xù)編課文來提高學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)中的課文很多都是以有趣的故事為主，通過閱讀別人的故事教會學(xué)生做人的道理，體會不同的人生百態(tài)[3]。語文教材中的很多故事都是沒有結(jié)局的，在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文，在續(xù)編課文中積極發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行口語交際能力的鍛煉。語文教材中的很多課文都為學(xué)生留下了很多的想象空間，而學(xué)生的想象力比較豐富，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生利用自己的看法為課文編一個理想中的結(jié)局。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)過程中，故事是以我跑進(jìn)自己的房間撲到床上痛哭，父母為那首詩爭吵結(jié)尾的，此時，教師可以鼓勵學(xué)生對這個故事進(jìn)行續(xù)編，例如，我在哭的過程中，母親有沒有進(jìn)來房間安慰我，我哭完之后有沒有自己想通等方面進(jìn)行故事續(xù)編。通過故事的續(xù)編，為學(xué)生提供進(jìn)行語言組織能力的訓(xùn)練機(jī)會，最終讓學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

3.結(jié)語

口語交際能力是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該將口語交際能力的提升貫穿在整個語文教學(xué)過程中，尤其是在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該通過課文朗讀、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、通過開展討論以及續(xù)編課文來提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏宇. 讓"交際"充滿活力——淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2012，34（11）：91-92.

[2]張衛(wèi)青. 播下一粒種子靜待一片花開——淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力[J]. 課外語文：下， 2015，24（9）：168-169.

[3]袁紅玲. 淺談在高效課堂閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J]. 新課程·上旬， 2014，14（1）：61-62.